摘要：皮亞杰根據(jù)其兒童認知發(fā)展階段理論提出了三種類型的游戲：練習性游戲、象征性游戲和規(guī)則性游戲，它們分別與感知運動階段、前運算階段和具體運算階段相對應(yīng)。本文通過小學音樂課實踐與觀摩體驗，進行教學目標設(shè)計;以皮亞杰游戲理論為設(shè)計理念實施教學環(huán)節(jié)、教學過程設(shè)計;在皮亞杰游戲理論的角度下對課堂實踐進行反饋分析。

　　關(guān)鍵詞：皮亞杰游戲理論;音樂游戲;小學低年段;課堂教學分析

　　一、教學目標設(shè)計

　　低年級學生好奇、好動，仍保留學前期兒童具有的對游戲的興趣[1],甚至企盼游戲活動;學生的注意(有意注意)只能保持 15 分鐘左右，但是，通過組織活動做游戲，就能迅速吸引其注意力，甚至保持幾小時。心理學研究也表明：游戲是兒童最熟悉、最樂意參加的活動。兒童主要是通過游戲來認識社會、熟悉自然、獲得信息、增長才干的。皮亞杰游戲理論下的音樂課堂分為三種游戲類型：練習性游戲、象征性游戲、規(guī)則性游戲[2],每種類型都具有豐富的游戲教學內(nèi)容(見表1)。

表1 教學目標設(shè)計

　　課程類型 適用游戲類型 審美感知、文化理解 創(chuàng)意實踐 藝術(shù)表現(xiàn)

　　歌唱課 練習性規(guī)則性 激發(fā)和培養(yǎng)對音樂的興趣開發(fā)音樂的感知力，培養(yǎng)音樂美感培養(yǎng)樂觀態(tài)度和友愛精神 體驗?zāi)７绿骄亢献骶C合 學唱兒歌及其他短小歌曲，并能做到自然、有表情地演唱能對指揮動作做出反應(yīng)，并能用不同力度、速度表現(xiàn)歌曲情緒

　　欣賞課 練習性象征性 聆聽兒童歌曲和音樂形象鮮明、結(jié)構(gòu)簡單的器樂曲，并初步感受其音樂風格能夠聽辨歌曲中童、男、女聲和常見打擊樂器的音色，并感受、描述音樂中力度與速度的變化

　　打擊樂 練習性規(guī)則性 學習常見的打擊樂器，并能用打擊樂器合奏或為歌曲伴奏能用打擊樂器探索聲音的強弱、長短和音色，并能在教師指導下創(chuàng)編1-2小節(jié)節(jié)奏型

　　律動 練習性象征性規(guī)則性 認識簡單節(jié)奏，能夠用身體動作表現(xiàn)簡單節(jié)奏，并能對二、三拍子的音樂做出相應(yīng)的體態(tài)反應(yīng)能夠用簡單身體動作配合音樂節(jié)奏，表現(xiàn)音樂情緒

　　教師要設(shè)計一套長期的音樂教學目標(見表1)和單元教學活動設(shè)計。[3]在教學目標里，內(nèi)容包含歌曲、合唱、曲調(diào)、游戲、節(jié)奏教學等，每個單元教學活動都要依據(jù)具體的如歌唱、欣賞課教學目標對應(yīng)實施。例如低年級節(jié)奏教學的教學目標為四分音符與八分音符的學習與掌握、合唱教學的目標為對固定節(jié)奏與視唱的學習等。在皮亞杰游戲理論指導下的音樂游戲課堂上，長期的音樂教學目標和單元設(shè)計也必不可少。首先，音樂課堂教學為集中注意環(huán)節(jié)，游戲為放松活動環(huán)節(jié);其次，游戲環(huán)節(jié)為音樂課堂教學服務(wù)。

　　二、教學環(huán)節(jié)設(shè)計

　　教學環(huán)節(jié)設(shè)計以導入、新授、拓展三個環(huán)節(jié)分別進行設(shè)計，每個環(huán)節(jié)分別以皮亞杰游戲理論中的練習性、象征性、規(guī)則性游戲的理念進行實例設(shè)計和分析。以下為三種游戲類型的設(shè)計理念：

　　練習性游戲在小學低年段音樂課中的應(yīng)用，應(yīng)該使學生在體驗音樂過程中掌握音樂知識與技能。如節(jié)奏、音高等知識的學習，應(yīng)以聽辨、感受的形式體驗和理解音樂要素知識。[4]

　　象征性游戲在小學低年段音樂課中的應(yīng)用，應(yīng)注重音樂體驗及情感表達，采用故事性的啟發(fā)式引導更容易引起學生的情感共鳴。象征性的想像互動是創(chuàng)建象征性游戲的基礎(chǔ)，也是激發(fā)學生音樂興趣和編創(chuàng)身體律動游戲的媒介。在教學過程中，學生能夠積極主動地設(shè)計適宜的身體動作來表達自己對歌曲或樂曲的理解，為實現(xiàn)綜合性的律動游戲做好鋪墊。

　　規(guī)則性游戲在小學低年段音樂課中的應(yīng)用，應(yīng)注意教師的引導使學生理解具體的規(guī)則和要求。學生真正參與到音樂游戲中才能對其中的規(guī)則產(chǎn)生興趣和理解，并完成音樂課的課程目標。所以，集體性的、規(guī)律性強的游戲規(guī)則更易于該學段學生的理解和掌握。

　　1.導入環(huán)節(jié)

　　音樂課堂中導入環(huán)節(jié)一般5分鐘左右，即預(yù)熱過程，目的是為了吸引學生的注意，為揭示課題做準備，這就需要教師的精心設(shè)計以及學生的簡單參與。因此，以練習性和象征性游戲作為音樂課程導入環(huán)節(jié)居多，以下為導入環(huán)節(jié)音樂游戲的實踐應(yīng)用。

　　首先，練習性游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。課例1《在鐘表店里》。步驟一，復習中音do至高音do, 要求用柯爾文手勢初步建立音高。步驟二，聆聽引子部分，要求聽辨樂曲片斷中鐘表走動的聲音。設(shè)計意圖：通過鋼琴伴奏“音樂樓梯”、柯爾文手勢、聽覺、視覺與動覺上的輔助，幫助學生復習、感知和唱準中音do至高音do的音高位置，便于聽辨。

　　譜例1,復習中音do至高音do。

　　譜例2,《在鐘表店里》引子部分。

　　其次，象征性游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。課例2《三只小豬》。步驟一，播放音樂，教師對小豬的動作進行模仿、編創(chuàng)律動游戲，通過播放音樂中動物的叫聲，使孩子們聽辨出小豬的聲音，進而引出新課《三只小豬》。步驟二，播放音樂，教師先示范、引導學生模仿老師動作，并帶著學生律動。設(shè)計意圖：通過模仿“豬鼻子”、“豬尾巴”的動作，引起學生好奇心，揭示課題。同時，編創(chuàng)律動游戲使學生親身參與，活躍課堂氣氛，為接下來新授環(huán)節(jié)打開局面。

　　最后，規(guī)則性游戲?qū)氕h(huán)節(jié)。課例3《哈里羅》。步驟一：播放音樂《哈里羅》伴奏音樂，教師帶領(lǐng)學生做律動游戲，學生模仿教師動作隨音樂做律動。步驟二：揭示課題《哈里羅》并作相關(guān)介紹。步驟三：教師講述律動游戲規(guī)則，分別是擺頭、拍手、拍腿和腳尖點地，學生模仿。步驟四：第一遍，播放伴奏，教師帶著學生表演;第二遍，學生跟隨教師踏著節(jié)拍圍繞座位走一次隊列;第三遍，增加難度，拍手改為與同伴擊掌。第四遍，播放音樂，律動走隊列回到座位。設(shè)計意圖：設(shè)計律動游戲規(guī)則，在游戲中感知這首歌的節(jié)奏、速度與力度等，以便于內(nèi)化至學唱的認知中。同時，使學生積極參與，并且學會合作意識，對課堂紀律的管理也起到積極作用。

　　2.新課環(huán)節(jié)

　　新課環(huán)節(jié)時間把握在25～30分鐘之間，教師在這一環(huán)節(jié)中需要解決本節(jié)課的教學重難點。在音樂課堂中新課環(huán)節(jié)運用游戲教學，其主要目的是為了講授新知識與技能使學生掌握。因此，此環(huán)節(jié)運用練習性游戲為主，輔以象征性、規(guī)則性游戲鞏固所學。以下為新課環(huán)節(jié)音樂游戲的應(yīng)用。