摘要：在高校教學與地方基礎教育協(xié)同合作發(fā)展模式下，高校舞蹈教師深入中學校園進行校本課程的助課，實現(xiàn)了高校與中學舞蹈教學的有效對接。高校教師作為其中的核心力量，在這種良性的合作發(fā)展過程中起到了至關重要的作用，在具體地實踐鍛煉過程中不僅更好地體現(xiàn)了自身專業(yè)優(yōu)長之價值，而且還獲得了能力的提升。筆者在進行助課時主要完成了“教學與創(chuàng)編”兩個環(huán)節(jié)的任務，過程中產(chǎn)生了一些思考，借此來探究中學舞蹈教學特色化發(fā)展的途徑。

　　關鍵詞：舞蹈教育 舞蹈創(chuàng)編 校本課程 地域特色

　　一、中學舞蹈校本課程現(xiàn)狀

　　在應試教育向素質(zhì)教育轉變的時代背景下， 舞蹈教育已在素質(zhì)教育中占有舉足輕重的地位。隨著“舞蹈進校園”話題熱度的增加、呂藝生教授素質(zhì)教育與舞蹈美育研究成果叢書《素質(zhì)教育舞蹈》的著成、“舞蹈進校園”項目的具體實施及中小學試點工作的開展，舞蹈教育得到了進一步推廣與普及， 受到家長及學生們的高度重視。學生們在日常生活中越來越容易接觸到各不同舞種的舞蹈表演。當她們欣賞舞蹈時，舞蹈的內(nèi)容與形式勢必會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響。可以說，舞蹈對于情緒情感的抒發(fā)以及對于故事情節(jié)生動形象、唯妙唯肖的敘述都深刻地感染著學生， 彌補著她們對舞蹈認知的空白， 進而進一步激發(fā)學生發(fā)自內(nèi)心的感受舞蹈美、體驗舞蹈美以及表現(xiàn)舞蹈美的學習興趣。鑒于這種情形， 學生對于舞蹈教學中的相關內(nèi)容需求量持續(xù)增高，中學舞蹈校本課程的參與度也越來越高。

　　在參與課程的過程中， 學生們可以通過舞蹈基礎動作的訓練，增強肢體靈活性、柔韌度及協(xié)調(diào)性，從根本上達到強身健體、塑造形體氣質(zhì)的目的;可以起到挖掘?qū)W生各項身體潛質(zhì)的重要作用， 在學習經(jīng)典舞蹈劇目及完成舞臺表演的過程中， 可以使其表現(xiàn)力得到鍛煉;在與教師協(xié)同完成原創(chuàng)作品的創(chuàng)作過程中，又能夠豐富其想象力、提升其創(chuàng)造力。學生通過課程中的教學設計，逐漸具備了較強的審美能力和自主動腦的創(chuàng)新意識?？梢?，舞蹈校本課程對學生的培養(yǎng)不僅局限于舞蹈本身，而且已經(jīng)引起了學生自身情況的轉變，輔助學生建立起健康、樂觀的心態(tài)及良好的精神面貌等，并對他們學習其他學科產(chǎn)生一定的影響。

　　如今，舞蹈校本課程的建設與教學的開展，已經(jīng)成為中學素質(zhì)教育中不可或缺的一部分。但是當下課程教學中，很多學校仍然采用傳統(tǒng)的舞蹈動作講解、舞蹈示范、布置舞蹈與課程作業(yè)、學生自行完成并領域其中內(nèi)涵的舞蹈課程教學方式。傳統(tǒng)舞蹈與課程知識的結合過于生硬刻板， 這既會導致在課程中融入舞蹈的教學意圖無法展現(xiàn)， 又會導致學生無法準確理解課程內(nèi)容的真正含義，導致學生喪失學習興趣。因此，隨著教學理念的深入化與教學方式的多樣化， 舞蹈課程中手舞足蹈的基礎層級已經(jīng)完全不能適應新形勢， 我們需要結合當下學生學習特點， 結合各類新型教學活動中來考驗學生體力、腦力等多方面的能力。

　　二、高校舞蹈教師助課時的轉變

　　基于中學舞蹈校本課程需求量、參與度持續(xù)增高以及專業(yè)化發(fā)展的走向，學校迫切需要高校舞蹈教師與中學教學對接實現(xiàn)協(xié)同合作教育。對于高校舞蹈教師而言，長期圍繞著經(jīng)過專業(yè)訓練的學生進行教學與實踐，通常所接觸到的教學內(nèi)容難度較大、專業(yè)性較強。因此，教師已經(jīng)形成了具有針對性的教學方式。當步入中學校園進行助課時，面臨中學校園中的種種現(xiàn)實情況， 教學對象又轉變?yōu)閮H有部分學生具有舞蹈基礎時，教師就必須針對具體情況進行調(diào)整與轉變，才能更好地做到因材施教。

　　首先，教學方法需要從“專” 轉變?yōu)?ldquo;準”。在以往的舞蹈教學過程中“口傳身授” 是最為常見的教學方法。但是，這一方法在高校與中學課程教學中的運用卻有著本質(zhì)的區(qū)別。“口傳”在高校舞蹈教學中貴在通過專業(yè)術語，向?qū)W生傳達需要學習的內(nèi)容;而在中學舞蹈教學中由于學生的特質(zhì)區(qū)別，“口傳” 的過程自然需要減少專業(yè)術語的出現(xiàn)，則更應該傾向于啟發(fā)引導式、聯(lián)想式的精準用語，這樣更便于學生理解，可以有效地增進學生的學習效果。“身授”也會產(chǎn)生由教師示范動作、學生模仿動作轉向教師為學生規(guī)范動作的傾向。因此，教師在進行舞蹈教學時需要著重注意自身的教學方式，從“專”向“準”轉化。教師在確定相應的舞蹈教學內(nèi)容后，可以先組織學生觀看相應的舞蹈視頻，在視頻結束后教師對舞蹈內(nèi)容進行基礎介紹， 之后請同學分享自己對舞蹈內(nèi)容、動作、傳遞含義的看法，教師還需要鼓勵學生提出自己的疑問與困惑。在觀看完視頻后，教師先請學生自行聯(lián)系相應的舞蹈動作， 教師則負責觀察并總結學生對于舞蹈動作的不解之處， 在匯集問題后教師再進行專業(yè)舞蹈精細講解與示范。