三、設(shè)計(jì)創(chuàng)意活動(dòng)，培養(yǎng)創(chuàng)意實(shí)踐能力

　　學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)可以通過創(chuàng)意實(shí)踐得以集中體現(xiàn)，它需要運(yùn)用各學(xué)科知識(shí)，以進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用和藝術(shù)創(chuàng)新為目標(biāo)，提升跨學(xué)科思維能力。創(chuàng)意實(shí)踐是一個(gè)全方位的過程，它可以幫助學(xué)生發(fā)掘潛能，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展奠基。

　　例如，人音版五年級(jí)下冊(cè)(簡(jiǎn)譜)教材中以“夢(mèng)”為主題，編排了“飛翔的夢(mèng)”，以《小白船》《真善美的小世界》等樂曲，讓學(xué)生在演唱、聆聽和編創(chuàng)活動(dòng)中，營(yíng)造氛圍、激發(fā)靈感，產(chǎn)生獨(dú)特的想法，形成向上向善的觀念。在教學(xué)《真善美的小世界》后，教師設(shè)計(jì)“用聲音編織夢(mèng)想”創(chuàng)意活動(dòng)，具體見表1。

表1“用聲音編織夢(mèng)想”創(chuàng)意活動(dòng)設(shè)計(jì)表

　　四、深化學(xué)科融合，提升文化理解能力

　　(一)將音樂與語(yǔ)文融合，在歌唱中理解文化

　　將語(yǔ)文融入音樂教學(xué)，不僅可以豐富歌唱教學(xué)活動(dòng)，還可以幫助學(xué)生理解音樂文化，感受歌唱教學(xué)的內(nèi)涵，連通語(yǔ)文與音樂之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高歌唱效率。因此，在進(jìn)行歌唱教學(xué)時(shí)，教師通常以歌唱環(huán)節(jié)為主導(dǎo)，融入語(yǔ)文學(xué)科中相關(guān)的文化，幫助學(xué)生更深入地理解音樂文化。

　　例如，教學(xué)人音版六年級(jí)下冊(cè)(簡(jiǎn)譜)《花非花》一課時(shí)，教師先介紹：“中國(guó)古詩(shī)詞是中國(guó)古代文學(xué)藝術(shù)的精髓，是中國(guó)文化長(zhǎng)河里的瑰寶，涓涓流淌的文字是遙遠(yuǎn)的古人最純真、最生動(dòng)的語(yǔ)言，是人們抒發(fā)對(duì)美好生活向往的載體。今天讓我們跟隨‘詩(shī)王’白居易，走進(jìn)他筆下如夢(mèng)似幻的人生，在古詩(shī)《花非花》中開啟奇妙的詩(shī)歌之旅。”緊接著，教師播放《花非花》的音頻作為伴奏，有感情地吟誦《花非花》，用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)作品的意境。之后，讓學(xué)生用輕柔的聲音伴隨《花非花》的音頻吟誦，再跟隨優(yōu)美的古箏伴奏，唱出美妙柔和的聲音。學(xué)生通過對(duì)音樂的想象，揮動(dòng)著文字的翅膀，讓難以言喻的感情在文字中獲得理解，大大提高了自己的領(lǐng)悟能力，更準(zhǔn)確地感受和把握音樂中蘊(yùn)藏的豐富、微妙的思想感情。讓學(xué)生體會(huì)到音樂與文字的交融，感悟到歌曲所傳遞的情感，有利于提升學(xué)生的文化理解能力，有效提升了課堂教學(xué)效果。

　　(二)將音樂與體育融合，在歌唱中感受律動(dòng)

　　學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)有著濃厚的興趣。在學(xué)校音樂教學(xué)中，選擇合適的體育動(dòng)作可以讓學(xué)生在動(dòng)靜結(jié)合中更加喜愛音樂，讓學(xué)生在歌唱中感受音樂、感受律動(dòng)，提升學(xué)生的音樂素養(yǎng)。將音樂與體育教學(xué)融合在一起，需要注重處理音樂與體育學(xué)科內(nèi)在的邏輯性、綜合性和實(shí)踐性等學(xué)科之間的關(guān)系，這樣兩者才能更好地結(jié)合起來(lái)，共同促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)人音版一年級(jí)下冊(cè)(簡(jiǎn)譜)《跳繩》時(shí)，歌曲旋律以跳進(jìn)為主，跳躍、活潑。教師結(jié)合體育運(yùn)動(dòng)，用小人圖形譜“走”對(duì)應(yīng)X四分音符節(jié)奏符號(hào)，用“跑跑”對(duì)應(yīng)XX兩個(gè)八分節(jié)奏符號(hào)，將體育元素融入音樂教學(xué)中，不但可以讓學(xué)生獲得肢體上的鍛煉，還可以讓他們沉浸在音樂的魅力之中，受到音樂的熏陶，突破八分音符節(jié)奏和四分音符節(jié)奏，同時(shí)也突破歌唱中的難點(diǎn)。加入體育動(dòng)作，和著樂曲的歡快動(dòng)作，表達(dá)了孩子們喜歡跳繩的心情，也表達(dá)了他們堅(jiān)持練習(xí)跳繩鍛煉身體、立志成為未來(lái)建設(shè)者的信心。結(jié)合歌曲的學(xué)習(xí)，融入了體育的元素、動(dòng)作等體育實(shí)踐活動(dòng)，促使體育教育進(jìn)一步融入音樂教學(xué)，立足于課堂，面向全體學(xué)生，促進(jìn)音樂核心素養(yǎng)真正落地。

　　(三)將音樂與舞蹈融合，在歌唱中感受情感

　　音樂教育富含情感，它通過特定的氛圍營(yíng)造情感體驗(yàn)，這是音樂教育與其他學(xué)科教育的不同之處。音樂教育的目標(biāo)是通過觸動(dòng)情感來(lái)感染和打動(dòng)學(xué)生，在課堂上讓學(xué)生真實(shí)地表現(xiàn)出自己的情感。舞蹈通過藝術(shù)表現(xiàn)能更好地傳遞情感。因此，用柔美的聲音、連貫的氣息演唱歌詞，有感情地、富有想象地唱好歌曲，激發(fā)學(xué)生理解歌詞意境的想象力，再與舞蹈相融合，能更好地幫助學(xué)生感受情感、表現(xiàn)情感，提升對(duì)歌曲內(nèi)涵的理解與把握。

　　例如，在教學(xué)人音版三年級(jí)上冊(cè)(簡(jiǎn)譜)《桔梗謠》這首歌時(shí)，利用摘桔梗的手勢(shì)、動(dòng)作，巧妙地處理了朝鮮族民歌氣息的控制;同時(shí)通過朝鮮族的舞蹈動(dòng)作解決了裝飾音，找到了朝鮮族音樂歌唱和舞蹈的契合點(diǎn)，達(dá)到巧妙融合。這既突破了學(xué)生對(duì)朝鮮族音樂文化不了解的難點(diǎn)，又解決了朝鮮族歌曲氣息的控制問題，使聲音更加柔和、明亮、優(yōu)美，學(xué)生學(xué)得更快更感興趣，唱起來(lái)韻味十足。學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中感受和表現(xiàn)歌曲的情緒，激發(fā)愛勞動(dòng)、樂勞動(dòng)、肯勞動(dòng)的情感。最后，放桔梗的動(dòng)作都在每個(gè)樂句的最后一個(gè)小節(jié)，師生一起做摘桔梗的動(dòng)作，達(dá)到師生相互成就的效果，提高了契合度。

　　在小學(xué)音樂歌唱教學(xué)中，要從多方面入手，將音樂課程的四個(gè)核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過程。在實(shí)際教學(xué)中，要依據(jù)歌曲內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，選用適宜策略和相應(yīng)的對(duì)策，讓學(xué)生掌握歌唱方法，并運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓課堂更加豐富多彩，為學(xué)生搭建多樣化的學(xué)習(xí)橋梁，讓核心素養(yǎng)真正落地，從而提高歌唱教學(xué)效率。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1]陸洋.基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)音樂教學(xué)策略探討[J].戲劇之家，2020(19):186.

　　[2]程英.多元場(chǎng)域下兒童對(duì)中華優(yōu)秀音樂的審美感知素養(yǎng)培育[J].陜西學(xué)前師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020,36(07):84-89.

　　[3]林菲凡.小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中圖形譜的運(yùn)用研究[J].北方音樂，2019,39(20):193+195.

　　[4]馬振南.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)音樂合唱教學(xué)策略探究[J].考試周刊，2022(10):151-154.

　　[5]鄭瀟婷.音樂核心素養(yǎng)下高效合唱課堂的構(gòu)建[J].教育界，2021(37):54-55.