摘自：《廈門教育科學研究院》

【內容摘要】：三度創(chuàng)作是在音樂的二度創(chuàng)作基礎上，進行有思維的聽和鑒賞；如何培養(yǎng)學生學會三度創(chuàng)作，要學會專心聆聽、學會觀察、學會探究；最終通過嘗試創(chuàng)作，達到個人音樂素養(yǎng)質的提高。

【關鍵詞】：聆聽；提問；思維；觀查；探究；創(chuàng)新

“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！辈粌H閱讀文章是如此，就音樂的欣賞來說，也是同樣的道理。對于同一段樂章，有的人只聽出是音樂，有的人能在傾聽中感受到春花秋月，聽到鳥鳴溪深，甚至能品味到人生的悲歡離合、喜怒哀樂。這其實就是音樂的三度創(chuàng)作問題。嚴格來說，什么是音樂的三度創(chuàng)作呢？作曲家們用自己對社會、對生活的認識和體驗，用最真摯的內心情感和生活閱歷，將一個個音符凝集成生命的樂章，譜寫成樂譜，這個過程是音樂的一度創(chuàng)作；器樂演奏家或聲樂歌唱家們再用他們真摯的內心情感和生活閱歷，通過對作曲家及其音樂作品的理解和感受，加上他們獨到的藝術表現(xiàn)方式，將樂譜的音樂形式轉換成聲音，形成音樂的有聲作品，供音樂欣賞者欣賞，這個過程是音樂的二度創(chuàng)作；而有思維地聆聽和鑒賞音樂，就是音樂的三度創(chuàng)作。本文就高中音樂鑒賞課的三度創(chuàng)作，與同行們探討。

音樂是聲音的藝術、聽覺的藝術、情感的藝術，也只有音樂可以通過樂音，來傳遞、表達和釋放人們豐富而多變的內心情感。音樂鑒賞的三度創(chuàng)作，是音樂產(chǎn)生和發(fā)展的最終歸屬，聽音樂的人在欣賞音樂的過程中，他總能從音樂中得到什么，或激動、快樂、心情舒暢，或深沉、凝重、富有哲理，音樂總能讓聽音樂的人從內心、從情感上產(chǎn)生小小的共鳴，或極大的共鳴，尤其是優(yōu)秀的音樂作品，真的能讓人百聽不厭。這種內心情感上的感受，是從哪里來的呢？就是從作曲家，歌唱家、器樂演奏們心靈中來的。

音樂鑒賞的三度創(chuàng)作過程，因人而異，由于每個人的生長環(huán)境、文化結構和生活閱歷不同，同樣的音樂所能引起人的情感共鳴程度是不同的，大腦思維隨著音樂的發(fā)展而展開的聯(lián)想是非?；钴S的。高中音樂鑒賞課的教學重、難點就是要培養(yǎng)學生在聽音樂的同時，學會鑒賞音樂的三度創(chuàng)作。

一、學會專心聆聽音樂

1、音樂是一種表達情感的特殊語言

其特殊性在于音樂塑造的形象是通過聲音刺激人們的聽覺器官，從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象而獲得美感的。因此，我們說音樂首先是聽覺的藝術，音樂對學生的教育作用是潛移默化的，浸染式的，音樂中蘊涵的道德哲理和豐富的情感體驗，都可以通過每一個音符傳遞到聆聽者的心靈，每聆聽一次，就受到音樂的熏陶和感染一次，增加一次記憶與聯(lián)想。音樂的這種特點，決定了多多聆聽優(yōu)秀的音樂作品，是學習音樂的好方法。在高中音樂鑒賞課教學的過程中，要注重培養(yǎng)學生的聽音樂的能力，讓學生學會聽、善于聽、懂得聽、樂意聽，這樣才能不斷提高學生對音樂的鑒賞水平。

2、帶著問題聽音樂

古人早就說過“小疑問則小進步，大疑問則大進步，不疑則不進。”欣賞音樂也是如此，如果說你帶著個小小的問題聽音樂，當這個小問題解決了，你就有了小小的進步了。例如：音樂與生命有什么關系呢？花城版高中音樂鑒賞教材第一單元第一節(jié)就解答了這個問題，“在人類還沒有發(fā)明文字之前，我們的祖先就會用歌聲來抒發(fā)自己的情感。在漫長的人類發(fā)展史中，是音樂幫助人們生存，是音樂陪伴人們生活。沒有音樂，人類的生活不會如此的充實；沒有音樂，人類的情感不會如此的豐富；沒有音樂，人類的心靈不會如此的高尚；沒有音樂，人類的文明也不會如此的燦爛輝煌，自古到今，音樂始終伴隨著人類的生命歷程，譜寫著人類的生命之歌?！比绻銕е氖莻€大問題去聽音樂，當這個問題得到解決時，你在音樂鑒賞方面的知識和見解就有了大大的進步了。古人還說：“學問學問，就是既學又問；人有勝天功，就在每事問；發(fā)明千千萬，最初是一問；動物不如人，就在不會問；智者問得巧，愚者問的笨?！笨梢妼W會發(fā)問是多么的重要。只有善于思考的人，才會提出問題，我們要多多的鼓勵學生發(fā)問，在音樂欣賞課堂里不要總是老師站在講臺上滔滔不絕地分析樂曲、講背景、講歷史、講曲式結構，多煩人，要多給學生一點空間，讓他們去思考、去提問。

3、懂得聽音樂

聽音樂，得先從感受聲音的基本特性開始，聲音有高低、長短、強弱和音色這些基本特質。啟發(fā)學生，在聽音樂的過程中，通常高音給人的感覺是什么？高音通常給人的情感體驗是積極向上、熱情奔放、充滿活力的音樂形象；低音呢？通常給人的情感體驗是沉穩(wěn)、厚重、深沉、威嚴的音樂形象；而悠長的音，給人一種類似遼闊、寬廣的情感體驗；短促的音，給人一種急促、焦急，或者生動活潑的情感體驗；強音、通常是激情、熱烈的；弱音、通常是深情、細膩或者凄涼、委婉的；圓潤音色、表現(xiàn)的是清澈、甜美的；沙啞的聲音、表現(xiàn)的是膘汗、粗野的音樂形象等等。答案是多方面的，教師不要去取代學生們的思考，應鼓勵他們有自己對聲音、對音樂的情感體驗。

懂得聽音樂，就必需培養(yǎng)學生具有音樂的耳朵，音樂的耳朵聽音樂是立體的聽。例如：我們在鑒賞花城版高中音樂鑒賞教材第一單元第2節(jié)《情感之聲》交響詩套曲《沃爾塔瓦河》第二樂章，爾塔瓦河的主題音樂時，你聽到的音樂聲響里，不僅能聽到主旋律樂器在優(yōu)美的歌唱，還要能聽到副旋律的樂器在親切的和唱，在交響音樂的發(fā)展中，你能聽到音樂節(jié)奏的變化、能聽到在交響樂隊中各種樂器的演奏是那么的合協(xié)，每件樂器演奏出的音樂語言你都能感受到他流露出的情感，同時你的大腦還能夠跟隨音樂的發(fā)展，積極的展開思維和聯(lián)想，你仿佛看到了捷克最大的河流，沃爾塔瓦河美麗的景色和風土人情。音樂美感產(chǎn)生于心，如果你這樣聽音樂，你就學會了立體的聽音樂，基本具備了音樂的耳朵。

二、學會觀察：

1、觀察生活

學生必須學會觀察生活，才能更好的完成鑒賞音樂的這個三度創(chuàng)作，觀察是學生認識事物的基礎，是構成學生積極主動思維的基本因素，觀察是“源”，創(chuàng)造是“流”，善于觀察才善于創(chuàng)造，培養(yǎng)學生的觀察能力就是為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，要做生活的有心人。比比看，誰在學習和生活中遇到聲音和節(jié)奏最豐富多彩，在學?；蚍艑W回家，時時處處都能夠進行觀察。例如：在回家的路上，在建筑工地上，在鄉(xiāng)間小路上，把你聽到的各種聲音和各種節(jié)奏記錄，歸納起來，用樂譜記錄或用文字描寫出來都行，這種知識和生活體驗的積累多了，學生不僅音樂方面，各方面的素質就會有很明顯的提高。

2、觀察銀屏

音樂教師也要具備使用多媒體課件進行教學的技能。課件的優(yōu)點是信息量大，教師播放的音樂、畫面和視頻音響資料，通過音樂課件展示出來，使學生仿佛置身其中，要求學生把聆聽與觀察密切聯(lián)系起來，給學生身臨其境的真摯情感體驗，讓學生去發(fā)現(xiàn)、去思考、去探索音樂的美。

3、觀察課本插圖

現(xiàn)在的音樂鑒賞教材插圖是很豐富的，通過觀察插圖，可以幫助學生了解音樂內容、了解音樂主題，更好地放飛想象力。

三、探究與創(chuàng)新

心理學家布魯納認為“發(fā)現(xiàn)不限于那種尋求人類尚未知曉的能力，而是包括著用自己頭腦親自獲得知識的一切形式?！痹谝魳氛n堂教學中需要教師引導學生發(fā)現(xiàn)問題，讓學生用自己的頭腦親自對事物進行分析和整理，從而解決問題。實踐證明：由學生自己發(fā)現(xiàn)、弄懂的東西比老師直觀教的印象要深刻得多。

1、在模糊點探究

音樂語言所描述的音樂形象通常帶有模糊性，教師在教學中要善于抓“模糊點”讓學生充分思考，例如：引導學生為所欣賞的音樂添加音樂標題，描繪出主題旋律的曲線，各抒己見，大膽探究與創(chuàng)新，讓模糊變清晰，牢牢抓住音樂的特性，理解音樂、創(chuàng)作音樂。

2、在動情點上探究

“動情點”通常是指某一事件能讓人在心靈深處產(chǎn)生強烈的共鳴。而音樂中的動情點則是指關鍵樂句和高潮處，是作者情感噴發(fā)的火山口，抓住“動情點”就是能使學生的情感與音樂產(chǎn)生的共鳴點，從而迸發(fā)出情感的火花。如讓學生正確分析、把握、理解音樂的節(jié)拍、節(jié)奏、音高、力度、速度等，在關鍵樂句和音樂高潮處所起的作用，引導學生學會演唱音樂中的主題旋律，直接感受和碰撞音樂中最深層的脈搏，使學生獲得豐富的情感體驗。

3、在疑難點上探究

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學生精神世界尤為重要。”為此，教師應鼓勵學生大膽質疑，大膽發(fā)問，勇于解疑，有所創(chuàng)造。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，教師在音樂課中的常用語應該是：嗯“這個問題提得好，很有研究性”，該同學肯動腦筋，有想法等。同時進一步啟發(fā)學生：“是音樂中的什么在起作用呢？”這樣問題出現(xiàn)得越多，問題也就越辯越明，學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神得到了進一步的培養(yǎng)和提高。

四、嘗試創(chuàng)作

音樂創(chuàng)作教學是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一條有效途徑，在音樂教學中，有好多內容適宜于學生開展模擬性實踐，進行發(fā)散性創(chuàng)編，教師必須善于捕捉這種時機，充分挖掘教材因素，引導學生有意識地進行創(chuàng)作嘗試，通過創(chuàng)作練習，讓學生在實踐中求知，在實踐中創(chuàng)造。

1、結合表演創(chuàng)作

在教學中，教師應抓住學生好動、愛表現(xiàn)的特點，為他們提供表演的機會，讓他們嘗試自己創(chuàng)編表演，以提高他們對音樂的理解能力和表現(xiàn)能力。如：可通過歌表演、用動作表現(xiàn)節(jié)奏，根據(jù)音樂自編動作表演等形式，使學生得以積極主動的狀態(tài)，投入情感體驗和形象思維中去，讓學生展開豐富的想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂。

2、結合歌曲創(chuàng)作

有計劃、有意識地安排學生結合歌曲內容中的可換之處進行創(chuàng)編活動，鼓勵學生舉一反三、學會變通、大膽嘗試。學生會興致勃勃的參與，思維異?；钴S，好多學生都結合了春、夏、秋、冬、季節(jié)不同的景物特點創(chuàng)作了許多歌詞，一項富有創(chuàng)意的活動給學生帶來了莫大的喜悅和自信。

3、結合節(jié)奏創(chuàng)作

萬物之始，先有節(jié)奏，奧爾夫也提出了“節(jié)奏第一”的觀點。因此在教學中應重視培養(yǎng)學生的節(jié)奏意識，讓他們喜歡節(jié)奏練習，學生有了基礎后，教師就可以有意識地培養(yǎng)學生節(jié)奏的創(chuàng)作。例如：老師擊打出一組節(jié)奏，讓學生隨后也擊打出一組節(jié)奏與教師的節(jié)奏呼應，師問生答的方法進行節(jié)奏創(chuàng)作訓練，可按重復句作答，稍作變化作答，自由式作答三個階段循序漸進地進行。除此以外，學生的節(jié)奏創(chuàng)作還可以采用為歌詞編配節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏編配說白，根據(jù)節(jié)奏編配旋律等方法來進行，還可以組建了威風鑼鼓隊，各種生動活潑的節(jié)奏型，全部由學生創(chuàng)編并記錄下來，進行排練演出，參與的學生都有一種自豪的滿足感。

4、結合繪畫創(chuàng)作

音樂和繪畫有較多的共性，音樂中的節(jié)奏和音高的變化都可以用線條的變化來表現(xiàn)，音樂是抽象的，而具象的線條能使學生更直觀地感受樂曲的節(jié)奏和音高變化。如在欣賞節(jié)奏緩慢、悠長的合唱曲《陽關三疊》和節(jié)奏活潑、輕快形象鮮明的管弦樂曲《打字機》后，學生們分別用不同的線條表現(xiàn)出來。這樣學生就能很直觀地感受到了樂曲的旋律、節(jié)奏、速度等的變化起伏特點，最終達到音樂的鑒賞目的。

五、尊重學生

1、尊重學生的個性

尊重學生很重要，是引導學生進行音樂鑒賞三度創(chuàng)作的前提，首先要尊重學生的怪異、偏激、怪才，他們大都是與眾不同，突破常規(guī)，這可能就是創(chuàng)新的基礎，創(chuàng)新的表現(xiàn)，創(chuàng)新的兆頭。教師在教學中要尊重學生的特殊性，保護學生的好奇心，解除學生的恐懼心理，讓學生有充分的心理安全和心理自由，暢所欲言，敢于提出問題，發(fā)展學生的求異思維能力，使每個學生的能力和創(chuàng)造性得到最充分的開發(fā)。從鑒賞任何一首樂曲開始，都給學生充分的思維自由，不要有什么約束，喜歡怎么想就怎么想，想怎么說就怎么說。實踐證明，學生只有在無任何心理負擔、思維完全開放的條件下，才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能，尊重學生的奇、思、妙、想或者說胡、言、亂、語也行?？傊?，就是要注重對學生求異思維能力表現(xiàn)的肯定。相反，教師如果在發(fā)現(xiàn)學生的觀點、行為與自己的想法不一致，就馬上將其當作怪異者的話，那么，學生的創(chuàng)造熱情將受到挫傷，最后只能扼殺了學生的創(chuàng)新精神和意志，也許一個音樂天才就被你扼殺了。

2、尊重學生的選擇

學生的思維一旦被激活，就有多維的延伸性，他既可以順應教師的意志，按教師的思路前行，也可以逆教師的思路，另辟經(jīng)緯，思考問題和創(chuàng)造結果的角度一定是多元的、多角度的，教師因該導而勿牽，讓學生自由發(fā)揮，應允許學生說不，允許學生挑戰(zhàn)權威，允許學生出錯。

3、尊重學生的創(chuàng)新成果

只要與眾不同，只要是原發(fā)于本體的獨到思想，就是創(chuàng)新成果，教師一定要及時捕捉，抓住不放，熱情鼓勵，小火花做大文章，“助燃”創(chuàng)新火花，這就要求教師在教學中，要注重學生的點滴進步，及時表揚與肯定，使學生獲得滿足感。美國心理學家詹姆斯說過：“人最本質的需要是，渴望被肯定?！苯處熞朴谟每洫劦难栽~，特別是當學生產(chǎn)生求異思維和創(chuàng)新活動時，多用“你真有創(chuàng)造力、你回答得真獨特、你真了不起”等言語隨時表揚鼓勵學生，激發(fā)學生創(chuàng)造學習的欲望，不輕易否定學生的回答，不論學生的天賦和潛質如何，都要給予適當?shù)?、必要的肯定?

綜上所述，高中音樂鑒賞課的三度創(chuàng)作，是一個全面提高學生音樂修養(yǎng)的教學思路，要求我們音樂教師要敢于打破傳統(tǒng)的教學方法和教學形式對學生能力提高的束縛，努力為學生創(chuàng)設條件，提供機會，發(fā)揮音樂學科教學在聽覺、感受、聯(lián)想、表現(xiàn)、創(chuàng)造等方面的學科優(yōu)勢，充分利用課堂教學這一主渠道，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意思，善于動腦，真正學會立體的聆聽音樂，完成音樂鑒賞的三度創(chuàng)作創(chuàng)造環(huán)境。