師范生應(yīng)加強(qiáng)“說課”的基本功

廣西桂林民族師范學(xué)校  李君

又到了一年一度畢業(yè)生找工作的時(shí)候，為此，音樂院校的畢業(yè)生向社會(huì)用人單位積極推介自己。一些用人單位招聘的是音樂教師，要求應(yīng)聘者試教或“說課”。盡管“說課”已興起多年，但許多同學(xué)感覺“無從說起”，原因是在學(xué)科教學(xué)法和基本功的訓(xùn)練中沒有提及或根本沒有引起重視，以至面對(duì)考官“啞口無言”。

那么，什么是“說課”？所謂“說課”就是備課之后向面試者、同行或主管人員系統(tǒng)地介紹自己關(guān)于某課的教學(xué)意圖及其理論依據(jù)，它要求說課者在10分鐘左右的時(shí)間將一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程及教學(xué)內(nèi)容用簡(jiǎn)要準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來呈現(xiàn)給聽眾。

怎樣說好課？“說課”的內(nèi)容是說清楚這節(jié)課“教什么、怎樣教、為何這樣教”。要想說好課就要注意以下幾點(diǎn)：1、鉆研教材，真正把教材弄懂弄通，熟悉大綱精神和課標(biāo)理念以及素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容，說準(zhǔn)課的特點(diǎn)、難點(diǎn)、重點(diǎn)，研究學(xué)生（招聘單位）的情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)來確定設(shè)計(jì)意圖，并根據(jù)課型（單一課、綜合課或唱歌課、欣賞課等）來抓住課的基本環(huán)節(jié)，沿著課堂教學(xué)思路這一主線，講究“說法”、把握“說點(diǎn)”，有針對(duì)性地說課。2、對(duì)于音樂師范學(xué)生，沒有多少教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，說課容易“想當(dāng)然”，因此，可用“逆向練習(xí)法”，即從“先做后說”到“先說后做”，如把實(shí)習(xí)已經(jīng)上過的課寫成說稿進(jìn)行練習(xí)，從“回憶性說課”到備課與上課之間的“預(yù)見性說課”。3、在不斷“試說”中，聽取老師和同學(xué)的講評(píng)，同時(shí)虛心聽取他人的說課，做好記錄并積極參與評(píng)價(jià)，集思廣益，交流提高。4、勤寫“說課后記”，記下自己的感受，積累經(jīng)驗(yàn)，許多老師從寫“教學(xué)后記”開始走上教學(xué)科研之路，“說課后記”將促進(jìn)說課者一步一個(gè)臺(tái)階。

也許，有的老師或?qū)W生感到“上課容易說課難”，因?yàn)椋?、說課時(shí)間只是上課的四分之一至三分之一，在這有限的時(shí)間里，說起來要詳略得當(dāng)、繁簡(jiǎn)適宜，將備課過程濃縮和升華，將教學(xué)方案裝入心中而后表達(dá)，說時(shí)還要處在備課與上課的交界點(diǎn)，處于聽者思維和學(xué)生思維的交匯處。2、說課的對(duì)象不是學(xué)生，而是招聘單位的老師、領(lǐng)導(dǎo)或同行、主管部門及比賽的評(píng)委等等。聽者會(huì)自覺地站在學(xué)生的角度審視你的說課，看你如何選用教法、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、把握環(huán)節(jié)，你的一字一句、一舉一動(dòng)，包括稱呼、語氣、表情等。3、對(duì)于大多數(shù)“唱的比說的好聽”的音樂師范生，認(rèn)為只要有了技能技巧就能上講臺(tái)，理論學(xué)習(xí)的欠缺導(dǎo)致“為什么這樣教”的依據(jù)不夠。

說課容易陷入的幾個(gè)“誤區(qū)”：1、把說課等同于背教案。說課要求把備課過程的內(nèi)在思維活動(dòng)表達(dá)出來，不吃透教案，說不好課，但說課不是背教案；要使聽者“知其然”，還要“知其所以然”。2、搞錯(cuò)聽課對(duì)象。說課的對(duì)象不是學(xué)生，不要視聽課對(duì)象為學(xué)生去說，要讓聽者知曉“怎樣教”、“為何這樣教”。3、讀說稿、背說稿。說課要“脫稿演說”，但又不能死記硬背，要準(zhǔn)備充分、胸有成竹，說完之后還要能即興答辯聽眾提出的種種問題。4、將說課變?yōu)橹v課。說課重理性和思維，講課重感性和實(shí)踐，說課的重點(diǎn)放在實(shí)施教學(xué)過程、完成教學(xué)任務(wù)、反饋教學(xué)信息、提高教學(xué)效率等方面，講課在于教和學(xué)的具體操作。

說課具有鮮明的藝術(shù)性和實(shí)用的操作性，今天已成為面試應(yīng)聘者和考核教師教學(xué)基本功的有效方式。所以，音樂師范應(yīng)將說課納入學(xué)科教學(xué)法的課程，聯(lián)系理論學(xué)習(xí)和見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐，讓學(xué)生在學(xué)校煉就說課的基本功，使學(xué)生走出校門應(yīng)聘和參加工作后能說好課。而且在現(xiàn)實(shí)中，許多音樂教師喜歡“獨(dú)唱”，不喜歡“合唱”，說課恰恰為音樂教師提供了一個(gè)“合唱的平臺(tái)”，在這個(gè)平臺(tái)上，有助于教師集體備課、鉆研教材、改進(jìn)教法、提高教學(xué)質(zhì)量，以提高音樂教師的素質(zhì)，培養(yǎng)合作型、科研型的教師，促進(jìn)音樂教學(xué)的改革與發(fā)展。   李君

本文發(fā)表于2003年12月19日《音樂周報(bào)》第48期第6版“教學(xué)論壇”

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