摘要：初中音樂教育的核心在于對學生普及基礎樂理知識的同時，了解世界音樂歷史，提高學生對音樂的審美鑒賞能力。作為中學美育的重要板塊之一，音樂鑒賞課程對于學生發(fā)展核心素養(yǎng)具有重要作用。但當前由于文化學科的潛在干涉，以及音樂教師的教學策略出現(xiàn)問題，導致學生的核心素養(yǎng)發(fā)展受到限制。文章從藝術體驗教學方式多樣化、擴充教學內容、激發(fā)學生興趣等幾個板塊展開研究，力圖實現(xiàn)在初中音樂鑒賞教學中提高學生的核心素養(yǎng)。

　　關鍵詞：初中音樂;核心素養(yǎng);問題;培養(yǎng)策略;

　　引言：

　　核心素養(yǎng)是當前我國教育界關注的熱點話題，也是各科學科設置的綜合教學目標。音樂教育課程作為美育教育的重要部分，對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重大作用。在核心素養(yǎng)的背景下實施初中音樂鑒賞教學，一方面，能夠向學生傳授基礎的樂理知識、音樂歷史，另一方面，可以提升學生的音樂審美鑒賞水平，讓學生在日常生活中也能對所聽到的音樂產(chǎn)生情感認知和價值理解。要實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，需要教師擺脫傳統(tǒng)教學思路，為學生精心設計課堂教學內容，利用多元化的教學策略提高教學效率。

　　1 當前初中音樂教學存在的問題

　　1.1 音樂教學過于形式化

　　在初中階段，不論是音樂任課老師還是其他文化課程老師對于音樂教學的重視程度都較低。一方面，除藝術特長生外，普通學生的音樂成績在初中升高中的考試內容中并沒有太大的作用，而音樂作為一門美學教育課程，本身也需要一定的學習天賦，因此教師對于音樂學科的成績很難有具體的考核標準。另一方面，在授課過程中，教師往往安排的主要是音樂鑒賞和歌曲演唱內容，能夠幫助學生減輕學習壓力，但對于樂器、樂理聲樂等教學內容往往較為匱乏，并且學校一般也很難提供到足夠的硬件支持。此外，其他文化課對于音樂課程的課時侵占也是導致當前初中音樂教學形式化的重要原因，尤其是針對初三畢業(yè)班的學生，音樂課程的課時侵占情況較為嚴重。這就導致音樂教師在課程安排上非常緊湊，難以達到理想的教學效果，對于學生的音樂審美鑒賞能力很難產(chǎn)生有效培養(yǎng)。

　　1.2 課堂教學模式過于單一

　　當前在初中教學中，音樂課程更多充當?shù)氖菐椭鷮W生調節(jié)情緒、舒緩壓力的輔助工具。但在實際教學中，教師能夠實現(xiàn)的教學方法比較單一。一方面，受制于硬件設施條件的不足，初中音樂教學主要通過鑒賞、歌唱以及教師解說的方式來進行授課，很難讓學生實現(xiàn)對音樂藝術的情感共鳴和理論知識的吸收。此外，部分音樂教師還在秉持傳統(tǒng)的教學理念，對于新興的合作教學模式自主探究形式并沒有有效利用。忽略了音樂藝術本身具有的開放性、自由性的特征。導致音樂課堂過于死板，學生的學習興趣和課堂積極性難以被激發(fā)，從而對音樂學習產(chǎn)生一定的厭倦，無法起到培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的具體作用。

　　1.3 當前的音樂教材內容很難吸引學生

　　當前我國初中音樂教材主要圍繞民樂民歌、古典樂、紅色歌曲等經(jīng)典曲目進行教學。誠然，這些音樂作品對于學生審美水平的提高具有較高價值，但這些音樂作品由于學生的實際生活距離較遠，導致學生在學習過程中很難對演奏者或作曲家的情感產(chǎn)生共鳴。而對于學生較為感興趣的流行音樂內容，目前人教版音樂教材收錄的所謂流行歌曲還都是上世紀八九十年代的經(jīng)典作品，屬于學生父母一輩常聽的音樂，與學生實際情況存在一定代溝，更難激起學生的學習興趣。導致大量的教學時間和教學資源由于學生缺乏興趣學習被白白浪費，嚴重的降低了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。

　　2 核心素養(yǎng)視角下初中音樂教學策略

　　2.1 提高學科重視力度，提升教學水平

　　在教育界大力提倡和支持培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的大背景下，學校和老師都應該轉變傳統(tǒng)以文化課為主的教學觀念。很多發(fā)達地區(qū)的中學已經(jīng)將美育內容納入中學考評范圍，這不僅是未來教學的重要趨勢，也是當前社會各界對于學生審美要求提升的重要表現(xiàn)。因此對于音樂教學認識程度的提高已經(jīng)迫在眉睫，一方面，音樂教師應當主動提高對學科的重視程度，通過創(chuàng)新教學模式豐富課堂內容等方式，提高學生對于課程的興趣度和活躍度，并且主動在學校中積極爭取課時安排，避免課時侵占的情況頻繁發(fā)生。另一方面，音樂教師也要通過二次學習不斷提升自身教學水平，通過學習先進、科學的教學方法，不斷完善學生的教學體驗，進而提高學生的學習興趣，提升課堂教學效率。

　　2.2 提高鑒賞能力，豐富藝術體驗

　　音樂鑒賞能力的培養(yǎng)是當前音樂教學中的重要板塊之一，對于學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)來說，音樂欣賞對于學生的聽覺藝術審美具有促進作用，但在實際教學中通過簡單的播放、收聽，然后進行課后提問的教學形式很難讓學生對音樂產(chǎn)生審美感知，使得音樂鑒賞教學的效率大打折扣。教師要在核心素養(yǎng)背景下開展音樂鑒賞教學，首先需要豐富學生的音樂收聽體驗。例如，針對古典音樂的收聽鑒賞中，很多學生由于對此類樂曲缺乏認知和理解，經(jīng)常會出現(xiàn)課堂打瞌睡的情況。針對此類問題，教師可以尋找古典音樂的現(xiàn)代版本，通過多版本的播放，讓學生再以合作討論的形式，分析比對不同版本之間在收聽過程中產(chǎn)生的不同體驗，在多個角度上進行音樂鑒賞的發(fā)散性教學。此外，教師在對學生的鑒賞成果進行評價時，要主動采取激勵措施，引導學生自主發(fā)散教學內容。例如，在《走進非洲》這一課程的教學時，教師一方面可以對學生進行非洲鼓相關音樂知識的普及，也可以讓學生在課下自主收集一些國內外知名打擊樂器的相關曲目或視頻在課堂上進行播放，讓學生對打擊樂產(chǎn)生一定的了解和興趣，從而實現(xiàn)音樂鑒賞素養(yǎng)的提高。

　　2.3 營造良好氛圍，調動學生藝術積極性

　　任何學科的有效開展都需要有良好的課堂學習氛圍。對于音樂教學來說，較為放松的鑒賞形式本身對于課堂氛圍的營造帶來了很多有利條件。在具體實踐中，教師也應當根據(jù)音樂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的具體要求進一步提升教學方法的有效性，尤其在課堂氛圍的營造方面，可以通過使用多媒體技術與學生產(chǎn)生良性互動。例如，在學習民歌《美麗的草原我的家》課程中，教師可以在播放歌曲的同時，為學生播放內蒙古、新疆等具有草原風光景色的地區(qū)美景。讓學生邊聽邊看，在欣賞了音樂的同時，還能夠感受到我國國土幅員遼闊，景色壯麗的情景，有助于提高學生的愛國自豪感。此外，教師還可以在鑒賞完畢后帶領學生以合作討論的形式交流自己聽過的草原民歌，讓學生通過更深層次的感悟和實踐，提高學生在課堂中的積極性，從而養(yǎng)成對于音樂學習的長期興趣，實現(xiàn)提高學生音樂核心素養(yǎng)的目的。

　　2.4 擴充教學內容，引導學生主動參與

　　要提高學生的音樂學習興趣，首先需要學生能夠主動參與到課堂中來，其次需要教材內容或教師擴充內容對于學生有較高的吸引力。當前我國音樂教材的內容已經(jīng)與學生日常收聽的音樂作品相脫離，因此教師要格外重視對于教材內容的延伸，在吸引學生學習興趣的同時，提高學生參與課堂的積極性。例如，在進行《藍色的探戈》的音樂鑒賞教學時，教師應當充分挖掘探戈舞曲歡快動人的特性。在輔助介紹探戈舞蹈的基礎知識和舞曲的基本節(jié)奏型的同時，可以延伸出《聞香識女人》電影中經(jīng)典阿根廷探戈舞曲《只差一步》。利用插播電影視頻片段的形式，加深學生對于探戈舞曲的學習印象。此外，教師還可以讓學生對探戈舞曲的節(jié)奏進行認識，同時讓學生主動發(fā)散思維，尋找自己日常中是否有收聽過具有類似探戈舞曲節(jié)奏特征的流行曲目，在合作討論的過程中，教師在對學生歸類出的曲目進行細致劃分，這樣既產(chǎn)生了擴充教學內容、豐富學生音樂體驗的作用，還能夠讓學生對音樂舞曲的節(jié)拍等樂理知識產(chǎn)生基礎性理解，從而提高了學生的音樂核心素養(yǎng)。