摘要：小學音樂課不僅包含知識理論基礎，還屬于一門需要結(jié)合歌唱實踐活動的課程，對于學生相關能力的培養(yǎng)十分有益。本文將簡要分析在小學音樂課教學中培養(yǎng)學生趣味發(fā)聲練習的重要性，并對培養(yǎng)方式進行介紹，旨在幫助更多教職人員提升教學質(zhì)量，有效提高小學生的歌唱能力。

　　關鍵詞：小學音樂 趣味發(fā)聲練習 歌唱教學

　　在小學音樂課教學中，教師的主要目的在于提升學生的歌唱能力，并且培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。而學生如果缺乏學習熱情，則不利于專業(yè)技能的進一步提高。因此，教師不但需要傳授他們理論知識，還要在趣味發(fā)聲練習的培養(yǎng)與提升方面加大重視程度，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎。

　　一、趣味發(fā)聲練習在小學音樂課教學中的重要性

　　創(chuàng)新是當代社會進步的主旋律，能夠為我國提供持續(xù)發(fā)展的動力。在新課改的倡導下，小學音樂教學的方式也要進行適當?shù)膭?chuàng)新，才能夠更好地適應新時代發(fā)展的需要。因此，學校在進行人才培養(yǎng)過程中要加大對創(chuàng)新的重視程度，提升學生的積極性與綜合素質(zhì)。趣味發(fā)聲練習能夠在很大程度上幫助學生提高音樂學習效率，從而實現(xiàn)教學任務，提高教學質(zhì)量。作為學生的基本功之一，教師要運用有效的方式將發(fā)聲練習更科學地融入教學過程中，并將其作為課堂教學標準之一，使學生在學習專業(yè)知識的同時增加學習熱情。教師要在教授理論知識的基礎上，將主要精力用于開發(fā)學生的趣味發(fā)聲練習方面。

　　二、趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱練習中的應用

　　(一)擴展學生思維

　　教師要培養(yǎng)學生的思維能力，使學生具備聯(lián)想相關內(nèi)容的能力。教師要在趣味發(fā)聲練習的基礎上，幫助學生了解音樂課堂涵蓋的主要內(nèi)容與中心思想，并鼓勵學生思考，從而能夠?qū)⒏星閹氲桨l(fā)聲練習中，使音樂歌唱練習達到事半功倍的效果。趣味發(fā)聲實踐學習當中可能存在一些變數(shù)，這時，教師可以將理論知識作為基礎，引導學生對其進行創(chuàng)造性應用。但是，在實際課堂教學中，即使學生扎實掌握了理論知識，也難以保證將其結(jié)合趣味發(fā)聲進行練習。由于每個學生的思維力不同，產(chǎn)生的想法有所差異，部分學生可以通過基礎學習做到舉一反三，但有些學生難以根據(jù)相關知識擴展思維，因此，教師需要注重培養(yǎng)學生的思維能力。

　　(二)實現(xiàn)創(chuàng)新教學

　　傳統(tǒng)音樂教學主要的教學方式為教師的傳授與學生的跟練，教學內(nèi)容相對單一，學生的學習興趣很難有所提升。其教學內(nèi)容大多是從經(jīng)典音樂作品中提取出來的，雖然能夠較好地向?qū)W生展現(xiàn)音樂文化與傳統(tǒng)情懷，但通常會受其篇幅影響，并且抽象性較強，難以在實際中發(fā)揮作用，與小關于趣味發(fā)聲練習在小學音樂歌唱教學中的應用學生理解水平不相適應。

　　例如目前很多學校的音樂歌唱教學中都存在理論與實際不符的問題，學生即使經(jīng)過一段時間的課堂學習，也很難運用理論知識進行伴奏、合唱。因此，教師在音樂教學過程中如果能夠進行適當?shù)膭?chuàng)新，運用創(chuàng)新方式，增添發(fā)聲練習的趣味性，便能夠?qū)⒄n堂學習變得更加生動有活力，學生在學習過程中也會更加積極，從而有效將理論與實際聯(lián)系起來。[1] 例如教師在帶領學生進行《櫻花》樂曲的發(fā)聲練習過程中，學生正確理解發(fā)聲規(guī)律與方式后，就會及時引入功能明顯的旋律作為實例，進一步了解并熟悉其用法，將其作為旋律聲部，感受歌唱的魅力，提升學習熱情。

　　(三)引入合理的伴奏

　　適當引入伴奏能夠有效增添發(fā)聲練習過程中的趣味性。伴奏實踐教學也就是鍵盤和聲。在過去的教學方式中，和聲課程往往是與理論課程相連的，教師結(jié)合理論學習的實際情況，安排鍵盤相關練習，幫助學生強化理論知識的記憶。這樣的教學方式雖然能夠滿足和聲的音響化要求，但是其缺乏實用性與可行性，而將其用于發(fā)聲練習則能夠產(chǎn)生良好的效果。

　　例如在進行《雪絨花》的發(fā)聲練習過程中，教師通過進行伴奏實踐，可以引導學生利用不同的聲線結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造出不同的旋律，有效訓練其趣味發(fā)聲練習，使學生在小學音樂課的學習中感到快樂，同時增添成就感，進一步激發(fā)其創(chuàng)新精神，不斷提高實踐水平。但如果一味地讓學生進行枯燥的學習，會導致和聲教學失去意義，學生也難以將所學知識的創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的作品。因此，在實際教學活動過程中，教師要教會學生適當?shù)募记?，從而幫助部分學生擺脫只會學而不會用的困境，提高小學音樂課程的實用性，實現(xiàn)趣味發(fā)聲練習。[2]