初中音樂課堂教學改進的幾點嘗試
摘自：《昌平教育信息網》
[文章摘要]： 根據調查，幾乎所有的中學生都喜歡音樂，但是卻有不少學生不喜歡音樂課，為什么會出現這種現象呢？原因是多方面的，但我認為最主要的還是教學內容和教學方法的問題。在中學傳統(tǒng)的音樂教學中，那種人為的固定不變的模式，呆板陳舊的方法，單調枯燥的內容，注定要使學生久而生厭，繼而失去學習的興趣，那么，如何改變這種局面，解決問題呢，我對音樂課堂教學進行了幾點新的嘗試，對音樂教學模式坐了新的定位。
一、音樂教學現狀分析
音樂是情感的藝術，它訴諸于人的聽覺，打動人的內心，使人獲得各種美的感受，這一過程說明音樂作品本身具有一定的吸引力，感染力，塑造力，問題是音樂作品那樣具有吸引力，感染力，而且據我的調查大多數的中學生都非常喜歡音樂，卻都對音樂課沒有興趣，為什么會出現這種現象呢？原因何在？
1.學生由于年齡小，知識欠缺，理解能力不足，對音樂作品有“完全不熟悉”的陌生感。這種陌生感便是學生與音樂作品之間的心里距離，心里距離越大，也就越沒有興趣，難怪那些被世人公認為美妙的音樂，而學生聽來卻是不屑一顧，無動于衷的。
缺乏對感性這一概念的正確理解，忽略學生的感受。從感性入手讓學生學習音樂在原則上是合情合理的，但感性這一概念仍然有感覺和感受之分，感覺是被動的，是無感情的接受，而感受則是主動的，有感情的投入，在學習音樂時，不論有沒有興趣，教師都為了完成教學任務，都會打開錄音機讓學生聽音樂，使學生常常處于不情愿的被動階段，教師從主觀上忽略了學生主動，有感情投入的一面，使學生處于被動狀態(tài)，停留在感覺階段。
3.由于教育觀念，教學方法的陳舊，造成了學生的心理負擔。傳統(tǒng)的教學觀念是把學生當做一個機械的容器，忽略了學生的主體性，主動性，可縮性，可變性。只傳授知識概念，技能方法，只要求學生記憶和模仿。在學習音樂的過程中，過多地強調學習技術，為認識樂譜，每一課必練枯燥的識譜，或干巴巴的唱音符，錯誤的將學習識譜變成學習音樂的主要任務，把會不會識譜作為衡量一個人懂不懂音樂的標準，偏離了音樂教育的方向，而且由于純技術的訓練帶有一定的強迫性，迫使學生產生畏懼感，產生對學習音樂的厭煩心里，以致喪失了學習音樂的熱情和信心。
4．音樂教學內容脫離學生生活。唱50年前的歌曲，聽100年前的音樂，這樣的音樂課學生能喜歡嗎？客觀地說，現行音樂教材中，經典的音樂作品選用得較為充分，而富有時代氣息的音樂作品太少，使得朝氣蓬勃，追求新奇，幻想未來的中學生對現行教材不滿意，進而影響了學生對神奇的音樂世界的積極探索。
那么，如何改變這種局面，解決問題呢？我反復認真考慮了自己的音樂課堂教學，試圖打破傳統(tǒng)的思維方式，對教學模式做了新的定位，對音樂課堂教學進行了改進。
二、改進措施
（一）唱歌教學
1．運用隊行變化，組成小組學習，改善教學環(huán)境，提高教學質量。
將學生排成面對面的兩組橢圓形進行發(fā)生練習。以前在做發(fā)生練習時，學生都是面朝老師排成正方形隊伍來演唱，唱時各唱各的，演唱效果一直不理想，學生容易忘記老師在演唱前所提的要求。將學生排成面對面的兩組橢圓形進行發(fā)生練習，主要是讓學生在自己演唱的同時，也注意到對面學生的歌唱姿勢，讓學生面對面進行觀察，監(jiān)督，以便迅速準確的掌握正確的呼吸方式，輕松自如地進行歌唱。
2．傳統(tǒng)的教唱模式為：欣賞歌曲----學唱歌譜----直接唱歌詞----藝術處理，改為欣賞歌曲----直接唱歌詞----再學歌譜----藝術處理。
在唱歌教學中，傳統(tǒng)的教學模式是：聽賞錄音或老師的范唱 ----學唱歌譜----學唱歌詞----藝術處理。音樂課的大部分時間教識譜，把本應該是生動活潑又有趣的唱歌課變成了純粹的知識傳授課，技能訓練課，教一首新歌，把曲譜視唱下來了（其實只有少數唱會了，大多數是“濫竽充數”）再填唱幾遍歌詞，這節(jié)課也就算完成教學任務了，而且基本上堂堂課都是如此。這種教學模式抑制了學生學習的積極性和主動性，降低了學習效率。采用欣賞歌曲----直接唱歌詞----再學唱曲譜的教學模式，這樣即使曲譜復雜的歌曲，學生先唱歌詞，在學唱歌譜，學生歌唱的好，譜也學得快，并且所花的時間少，因為學生都有對新鮮事物好奇的特點，在學生興趣最濃的時候，只要解決了節(jié)奏音準的問題，一首歌曲就會很快地學會，效果當然好，待回過去再唱譜子時，因為已經解決了音準，節(jié)奏的關系，學生只要添上音符就能演唱，所以學得也快。這樣的做法，學生的學習興趣增強，感受能力提高，學習曲譜的畏難情緒減少，用節(jié)省下來的時間對音樂作品進行反復的體會和演唱，提高學生審美意識和演唱技巧。
3．有選擇的適度引入通俗歌曲
通過調查表明，絕大多數的學生喜歡通俗歌曲，這是因為通俗歌曲的音樂語言簡單，易學易懂，對待通俗歌曲，我們應該全面客觀的評價它，接受它，適合中學教學的內容取之，不適合中學教學舍之。把一些中學生喜歡的優(yōu)秀的通俗歌曲引入課堂。如歌曲《大中國》《中國人》《讓世界充滿愛》《走進新時代》《我的中國心》《春天的故事》等。通俗歌曲引入課堂是激發(fā)學生學習興趣的一個有效的手段和途徑。它讓學生感到老師已經注意到了他們的興趣和愛好，而且能以平等的態(tài)度和他們一起共同探討優(yōu)略，辨別美丑，無形之中縮短了師生之間的距離，他們自然而然的就會對音樂課產生興趣，讓學生享受到音樂藝術所給予的無限樂趣。再進行由淺入深，循序漸進的引導，充分發(fā)揮起其積極健康方面的審美價值和音樂教育作用，用來充實我們的中學教學內容，促進中學生音樂修養(yǎng)的全面提高。
在唱歌教學中，我還讓學生為歌曲重新填詞，讓學生根據自己的想象，用不同的方法來處理歌曲，采用不同的演唱形式，甚至指導學生把某些歌曲加上少量對白，改變成有情節(jié)的音樂小品，自己上臺演唱，自己想象和編排舞蹈動作，即興表演等。
（二）欣賞教學
欣賞教學是整個音樂教育體系中的重要一環(huán)，對學生審美意識的發(fā)展，審美能力的提高，以及學生個性心理品質的形成起著不可估量的作用。
音樂是聽覺的藝術，音樂藝術的一切實踐活動都必須依賴聽覺，因此，聽的參與是音樂欣賞教學的關鍵，而培養(yǎng)學生良好的音樂聽覺，培養(yǎng)學生真正具有音樂的耳朵，使其終生受益，也是音樂教學必須重視的任務，。如何引導學生全身心投入到聆聽音樂中去，感受，體驗音樂作品的美感呢？首先要選擇符合學生審美能力的音樂作品，以及創(chuàng)造一個充滿音響美感的環(huán)境。其次教師要設計可參與的方式，并把自身對音樂的理解融入教學中，以高度的熱情與學生一起參與欣賞活動。以豐富的情感啟迪感染學生，使學生主動地參與音樂欣賞。
在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，對樂曲的欣賞常常使學生處于一種完全被動的狀態(tài)中。多數情況是教師出主題，分析曲式，學生能聽出主題與對比主題，能聽出曲式結構就可以。以至造成教師滔滔不絕地講授樂曲的時代背景，作者的生平及貢獻，樂曲的內容幾結構，然后再聽一遍樂曲以印證教師的講授正確無誤。那么如何能使學生積極主動地參與到欣賞教學之中呢？
1．以“閉目法”聆聽音樂
當人們閉上雙眼或身處黑暗中，視覺失靈，眼睛中斷了接受外界信息刺激，這時聽覺神經卻異常敏銳。平時在睜眼時難以捕捉到的聲音信息，此時變得清晰可辯，細微的風吹草動，遙遠的蟲爬鳥鳴，俱收耳底，由于減少了外界對視覺的干擾，大腦高度集中，一切與外界的交流全由雙耳承擔。所謂豎起耳朵聽。這時用美妙的音樂去刺激“盲人”的聽覺，讓其從唯一的途徑 ----耳朵去捕捉每一個音符，從中去感受聆聽，則能收到事半功倍的教學效果。
上課準備鈴響，即開始播放選定的音樂，讓學生靜靜地趴在桌上閉目聆聽，一二分鐘后將音樂逐漸減弱，消失，讓學生處于一種極好的音樂氛圍之中，再開始上正課。下課之前，再次讓學生閉目趴下，打開音樂，鈴響后，抬手示意，學生隨音樂悄悄走出教室，這時，少了平時下課時的喧鬧，唯有優(yōu)美的音樂送學生離去，走了很遠，還不時傳來學生哼唱的旋律，這樣，就將 45分鐘的審美教育延伸到了課堂以外。我的想法是盡可能讓美好的音樂在學生心田里多停留一分鐘，日積月累，將會對學生一生成長產生極大的影響。
2．注重學生對音樂作品的個體感受，培養(yǎng)學生創(chuàng)造力。
“沒有創(chuàng)造力的民族是沒有前途的民族?！痹谛蕾p音樂作品中，每個學生都有自己獨特的感受。因為每個人的經歷不同，文化素質不同，對音樂的理解也會不盡相同。一首樂曲帶給人們的想象不會是單一的，而應該是多姿多彩的。我要求每個學生都要敞開心扉，用自己的心，獨立的去感受音樂帶來的震撼，進而喚起無盡的遐想。這正體現了藝術欣賞的結果是仁者見仁，智者見智。藝術教育要面向全體學生，使每個學生在教學過程中，都有自己的獨特感受，都在原來的基礎上有一定的豐富和提高。為了實現這個教學目的，我在每首作品欣賞后都設計了學生的參與活動。這樣，既可以檢查學生對作品的理解的程度、，又可以發(fā)揮他們對音樂作品的想象力，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，。例如欣賞作品《婚禮進行曲》時，讓學生隨音樂想象一段婚禮的場面，并體會音樂在其中所起的作用。欣賞完畢，教師小結，“象這樣在各種儀式上起烘托氣氛作用的音樂就是儀式音樂，它屬于實用音樂的范疇。下面欣賞一首儀式音樂《歡迎進行曲》想想這段音樂在什么場合使用比較合適？”曲畢，請一組同學為大家自行設計表演一段頒獎儀式，通過表演，臺上臺下的同學更深地感受到了音樂在生活中不可缺少的作用。
3．教師要把自己融入音樂，創(chuàng)設音樂情境，激發(fā)學習興趣。
興趣是最好的老師，它是學生克服學習中各種困難的動力，而良好的情境的設置則能很好的起到這種作用。授課前，教師要深刻理解，準確把握音樂作品的思想感情。教師既要成為音樂作品的欣賞者，又要做音樂作品藝術感情的傳播者。教師應根據自己的知識，見解和閱歷，把握作品的情感脈絡，并首先引起自己感情上的共鳴，然后在將這種情感傳給學生。在授課時，通過講解與欣賞有關的故事，音樂家的事跡，懸念的設置，問題的提出等多種方式創(chuàng)設情境導入新課，從而激起學生學習的強烈愿望。例如，我在引導學生欣賞《黃河的合唱》時，首先，利用投影儀給學生出示了黃河的發(fā)源地，流經路線的圖片，讓學生觀察，然后提出問題，“看這條河是什么河，發(fā)源地在哪里，最后注入什么海？”師生共同討論，運用多種方法啟發(fā)學生，然后再播放歌頌黃河的詩朗誦及錄音讓學生聽，使他們不僅能從視覺上感覺到它的靜態(tài)，動態(tài)，聽到它的聲音，而且還能展開想象，聯想。這樣在活躍的氣氛中，學生加深了對作品的印象，知識的理解。
4．用現代化教學手段輔助教學
由于學生的注意力有限，單純的聽覺容易使學生感到乏味，運用現代化教學手段可以激發(fā)學生學習的興趣和動機。在欣賞用電腦制作的經典名曲時，可以隨意選擇播放的起訖點。隨意改變樂曲的速度，只播放想聽的樂器而屏蔽其它的聲部，可變換樂曲的調性，甚至可以改變任何聲部的樂譜。教師可以根據特定的環(huán)節(jié)需要，隨心所欲地調用多種圖文，聲象，信息，利用播放 VCD讓學生了解作品的時代背景，并且適時地顯示提示性文字，資料。利用播放CD唱盤來欣賞作品內容，并在播放期間顯示某段音樂曲譜或同時用文字作以解說等。借助現代化的教學手段使聽覺能力和視覺能力。同時綜合，增加了分辨和記憶能力，提高了學習效率。
音樂欣賞的方法是多種多樣的，不要采用單一的某種，只要教學效果好就可以。如我們還讓學生邊聽邊用體態(tài)及簡單的動作表現自己的感受。讓他們把自己對某段音樂的感受用文字或語言表達出來?；蛞髮W生畫一幅畫來表現音樂的意境等等。但多聆聽和誘發(fā)興趣是最基本的，更應見縫插針，時時處處有美妙的樂聲陪襯著學習和生活，爭取人人都成為音樂愛好者。
（三）器樂教學
馬克思曾說：“音樂是人類的第二語言?！?a href=http://www.qzxapp.cn/yueqi/ target=_blank class=infotextkey>樂器演奏更是唱歌的延伸和發(fā)展。因為演奏時，耳，眼，腦乃至全身都要協調工作，不僅培養(yǎng)了樂感，而且對人的素質和潛能的開發(fā)有巨大的作用。
樂器進課堂是改變傳統(tǒng)教學觀念的必由之路，它有助于開拓學生視野，提高學生學習音樂的興趣，開發(fā)智力，培養(yǎng)良好情操。它是面向全體學生的以班級授課為主的，以合奏為中心的教學。通過器樂進課堂使它同日常音樂課堂教學中的視唱，歌曲，欣賞教學以及節(jié)奏訓練相結合。讓學生最大限度地參與到音樂中來，通過實踐調動學生積極性，突出學生主體，同時也能培養(yǎng)學生的自信心，這樣才能真正做到讓學生參與到音樂中來，主動地，創(chuàng)造性地感受音樂，表現音樂，有效地提高整個音樂教學的效果，全面提高學生素質。
那么，在農村經濟條件比較落后的情況下，如何使學生從參與器樂學習，全面提高學生的音樂素質，恰當地把器樂引進課堂呢？
1．利用廢物，引進節(jié)奏打擊樂進課堂。
初一年級學生還處于好動階段，模仿能力強，但注意力不集中。如果課堂巧妙地運用打擊樂，以教材用的旋律節(jié)奏相配合，這樣不但學生注意力不集中的問題解決了，而且又提高了學生的興趣，增強了學生的節(jié)奏感。我校充分利用廢舊的物品，動員學生自己動手制作自己喜歡的打擊樂器。例如，三角鐵（廢鋼棒制）、碰鈴（廢車鈴制）、沙錘（飲料易拉罐裝石子）、小快板（竹板制）、梆子（硬木制）等等這樣上課時人人參與，各個有樂器。我將這些樂器分成若干個聲部，先分類訓練，然后進行綜合訓練。學生們一邊歌唱一邊按自己的聲部進行節(jié)奏打擊，極大地激發(fā)了學生的興趣，增強了學生的表現欲，提高了課堂教學效率。
2．運用豎笛參與課堂教學。
豎笛比較便宜，攜帶方便，音色優(yōu)美，適宜學生吹奏。符合集體教學原則的教學形式。豎笛參與課堂教學不僅是技術傳授，更是對學生音樂能力的培養(yǎng)。豐富了課堂教學模式，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。
例如在欣賞教學中，我指導學生用豎笛吹奏音樂主題，引導學生積極地參與到音樂中去。這樣既可以使學生對主題音樂有了進一步的了解，又培養(yǎng)了學生的音樂記憶能力。如在欣賞，《瑤族舞曲》時，為了幫助學生感受其不同的情緒和音樂形象，在教學中啟發(fā)學生用較慢的速度和較弱的力度吹奏第一樂段的旋律，用于表現瑤族少女在月光下翩翩起舞的音樂形象。體現出優(yōu)美，抒情，柔和的情緒。第二樂段的旋律由于它的情緒有優(yōu)美抒情變?yōu)闊崃冶挤?，用于表現小伙子闖入舞蹈行列中，盡情歌舞的音樂形象。我便啟發(fā)學生用稍快的速度，中強的力度來吹奏。學生們興致很高。認真吹奏，似乎這迷人的音樂將他們帶入美麗的瑤族村寨。在盛大的節(jié)日里，與瑤族人民共享這美好，幸福的時光。我相信，等他們長大以后，如果再聽到這首樂曲，一定會勾起他們對初中生活的美好回憶。
綜上所述，我對我的音樂課堂教學進行了改進，逐漸提高了學生對學習音樂的興趣，調動了學生參與音樂教學活動的積極性。學生成了音樂學習的真正主人，教師成了學生的學習伙伴，音樂課堂教學煥發(fā)了生機。
普通學校的音樂教育不是培養(yǎng)音樂家，首先是培養(yǎng)人，是培養(yǎng)全面發(fā)展的一代新人，要使學生具備一定的審美能力和音樂素養(yǎng)，能夠喜歡音樂，欣賞音樂，表現音樂。讓學生在愉快的音樂教學活動中，自覺主動地感受音樂，自己動手創(chuàng)造音樂，從而獲得音樂素質的提高，智能的開發(fā)和個性的發(fā)展。讓學生在形式多樣，生動活潑的教學環(huán)境中主動學習音樂知識，在不知不覺中，潛移默化地，自然而然地掌握知識和技能。只要我們充分利用音樂本身的音響，色彩，深邃的意境所誘發(fā)出來的神奇魅力，揚音樂之長，從培養(yǎng)學生的興趣入手，改變單一型教法，讓學生學得愉快，學得高興，學生們一定會早日走入音樂殿堂，喜歡音樂課的。
[參考文獻]：
1、貝王克、杜光主編《中等學校音樂教學法》人民音樂出版社
2、資利萍《重論流行音樂進課堂》載《中國音樂教育》2000年11期
3、楊川美《學生不喜歡音樂課的成因探析》載《中國音樂教育》。2000年12期
