摘自：《全程教育網(wǎng)》

新課程標準實施以來，課程改革給教師職業(yè)帶來了前所未有的沖擊，使得教師在教學觀念、教學方法等方面都發(fā)生巨大變化的同時，自身素質(zhì)也得到了大幅度的提高。當然，最為受益的要數(shù)學生，因為新課程給他們提供了更為廣闊的發(fā)展空間，并使他們的能力得到綜合發(fā)展。

一、激發(fā)學習興趣，發(fā)展學生的表現(xiàn)能力

興趣是學生學習最好的老師，是能力的幼芽，是積極性的動力，是成功的沃土。正如古人所說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，由此可見興趣在學習中的重要作用。

以往的調(diào)查資料表明，音樂教學有這樣一種狀況存在：“學生大多喜歡音樂，卻不喜歡上音樂課?！本科湓?，教材中枯燥、繁瑣、理性的知識太多，同時，我們總是習慣于把學生學會了多少樂理知識看得很重，把發(fā)音位置、氣息看得很重，然而正是這些專業(yè)性很強的要求，導致學生對音樂課厭而畏之，缺乏了學習興趣，音樂表現(xiàn)力自然發(fā)揮不出來。

在時代的呼喚下，以審美為核心，以興趣愛好為動力的新課程標準應運而生。面對著設計新穎、插圖精美、內(nèi)容豐富的教材，學生的感官首先得到強烈的刺激，點燃了他們的學習興趣，美的表現(xiàn)欲也被充分調(diào)動起來。

此外在新課程標準實施過程中，我們也不難看出新教材刪繁就簡，注重面向全體學生，使得那些原來對音樂不感興趣的學生，現(xiàn)在興致倍增。同時在教學過程中，依照新課程標準的精神更加注重學習過程的簡單化、兒童化、情趣化，一切從興趣出發(fā)，并且不斷采用更為靈活的教學方法和教學手段去激勵學生，調(diào)動學生參與學習的興趣，讓他們在寬松愉快的氛圍中產(chǎn)生良性情緒，并從中尋求音樂表現(xiàn)力的發(fā)展。例如，在學習《紅眼睛綠眼睛》一課，如果單純地學唱歌曲，學生會感到很枯燥，缺乏激情，更談不上情感的發(fā)揮。于是，我采用游戲?qū)氲姆绞?，將教室布置成一個熱鬧的十字路口，為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境，這樣學生會感到很親切，因為馬路是每天都要走的，對于他們來說再熟悉不過的。當學生的情緒被調(diào)動起來以后，教師組織學生做警察指揮交通的游戲，學生根據(jù)實際生活經(jīng)驗，會自覺地按照紅綠燈指示通行。既減少了教師的說教，又貼近于學生的生活，便于學生對歌曲的深刻理解，而且在美的情感體驗中提高了學生的表現(xiàn)力。又如，在上欣賞課《快樂的小熊貓》時，為了抓住學生的注意力，我運用直觀的圖片對學生的感官進行強烈地刺激，同時結(jié)合繪聲繪色的故事描述，將學生的聽覺充分調(diào)動起來，這樣他們的興趣被點燃，學習氣氛很輕松，而且在聽音樂做表演的過程中，學生的表現(xiàn)力也得到了展現(xiàn)。

從上述案例中，可以看到孩子們的表現(xiàn)力時刻都會自然地流露出來，教師在教學中要時刻考慮如何使他們的表現(xiàn)力最大限度地發(fā)揮出來。事實已經(jīng)證明，新教材、新教法更有助于激發(fā)學生的學習興趣，發(fā)掘其內(nèi)在的表現(xiàn)潛能，從而對其音樂表現(xiàn)力的發(fā)展起著催化作用。

二、增添課堂魅力，發(fā)展學生的審美能力

“魅力”這一詞匯對于我們來說有些神秘而遙遠。然而，在人際交往中需要人格魅力去征服對方，在舞臺上需要表演魅力去打動觀眾，在課堂教學中同樣需要無窮的魅力去感染學生，從而使學生在被扭力吸引的同時，自身也散發(fā)出美的魅力。這正是音樂課所要達到的目標之一。

音樂的無窮魅力在于能使人在沒有任何阻礙的精神領域里自由地想象，進入與音樂情緒同步發(fā)展的狀態(tài)，并達到較高的審美體驗，使人的思想獲得凈化。而以往音樂教師在講臺上盡情揮灑表演，學生則像木偶，必須聽從教師擺布，那種填鴨式、灌輸式的教學方式限制了學生的想象與感受，所以根本談不上魅力可言，因而導致學生備感枯燥、乏味，美好的體驗與感受被無情地壓抑了。

現(xiàn)在，人們意識到了感受、體驗音樂的重要性。無論是教材編排，還是課堂設計都體現(xiàn)了這種魅力。當然，要達到好效果，還需要教師努力為學生創(chuàng)設自由的感受和展示空間，以及良好的教學情緒，使學生自由體驗、自由發(fā)展。例如，在學習《小雨沙沙沙》一課時，由于歌詞內(nèi)容較多，各段落之間較為相似，因此學生在記憶時就增加了一定的難度。于是我在備課過程中認真學習新課程標準，按照新思路、新方法，努力為學生創(chuàng)設一個良好的學習情境。課堂上采用直觀形象的即興簡筆畫與詩歌朗誦相結(jié)合的方式進行教學，當黑板上一幅幅栩栩如生的畫面展現(xiàn)出來，立刻增添了課堂的活力，給學生以強烈的情感體驗與美的享受，歌曲也很快被他們掌握。

新課程注重增添課堂魅力，并將這種美滲透在課堂的每個角落，滋潤著孩子們的心田，從而使他們的審美能力得到了進一步的發(fā)展。

三、強調(diào)參與意識，發(fā)展學生的實踐能力

音樂課是一門實踐性很強的課程，學習音樂要靠學習者去親身感悟，決不能靠教師講述完成。正如柏拉圖所說：“強迫學習的知識是不會保存的?！彼裕挥挟攲W生真正成為學習的主人，全身心地投入到音樂的情感體驗中，才能獲得積極的情感因素，包括音樂愛好、價值觀，并為終身音樂學習和實踐奠定基礎。

在傳統(tǒng)的教學過程中，學生是被動的、強迫的學習，他們的參與性被教師所控制，課堂氣氛講究一個“靜”字。于是造就了一批“高分低能”“人云亦云”“缺乏獨立見解”的學生。

新課程的理念將“靜”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠印保⒅貙W生的主體參與性，積極創(chuàng)設學生主動參與的環(huán)境，并且在教師的指導下主動地、富有個性地學習。新教材在每個單元中設置增添了有趣的實踐環(huán)節(jié)，通過讓學生談體會，說感受，想意境，做表演等活動，增強學生參與音樂活動的積極性，極大地開闊了學生的思維空間，為培養(yǎng)學生的音樂實踐能力創(chuàng)造條件。如第三單元的教材設計就體現(xiàn)了這一理念，在《小動物唱歌》《快樂的小熊貓》等課中，都創(chuàng)設了學生歌表演環(huán)節(jié)，為學生提供了參與音樂活動的機會。

《音樂課程標準》明確指出：“教師在教學過程中應與學生積極互動，共同發(fā)展，同時注重學生的獨立性和自主性的培養(yǎng)，并提倡在實踐中學習?！币簿褪钦f當今教育要以學生為本，改變過去音樂教學中以教師、書本為主的方式，取而代之以學生的生活經(jīng)驗、能力和需要為出發(fā)點，為學生提供更廣闊的學習空間和實踐的機會。在教學過程中，我緊緊抓住“注重個性發(fā)展，重視音樂實踐”這一基本理念，充分體現(xiàn)學生的主體地位，讓學生多參與到學習中來，并置身于音樂的美好境界中。例如，在上欣賞課《春天悄悄來臨》時，我就借助了聽、想、畫的方式，鼓勵學生在聽完樂曲后，進行大膽想象，并且談談個人的感受，從而調(diào)動他們的內(nèi)心情感，激發(fā)他們的主體學習意識，同時學生在參與學習的過程中，感受力、鑒賞力以及表達力都得到了相應提高。接下來，我讓每個學生都在一張紙上圖畫出個人對作品的理解，盡情地勾勒、描繪，這樣學生的表現(xiàn)力和實踐能力得到了更有效地發(fā)揮。

由此可見，沒有學生的活動就沒有學生的發(fā)展，新課程為學生提供了參與的機會，培養(yǎng)了學生的實踐能力。

四、開啟學生思維，發(fā)展學生的創(chuàng)造能力

江澤民同志指出：“創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。”“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面肩負著特殊的使命。”音樂教育作為基礎教育的一部分，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要渠道，并有著其他學科不能替代的地位與作用。

藝術不能容忍說教，審美不能依靠灌輸。以往偏重知識傳授和技能訓練的傳承式教學方式恰恰違背了現(xiàn)代教育理念，抑制了學生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。他們只是枯燥地學習音樂，被動地感受音樂，機械地模仿音樂，可以說完全是按照教育者的思路被動學習。

新課程標準提出把“注重學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”作為核心內(nèi)容，突出體現(xiàn)了以學生發(fā)展為中心，鼓勵音樂創(chuàng)造這一嶄新的教育理念，在新教材的編排中有許多地方是留給學生自由想象、自由創(chuàng)造的。例如：第二單元的教材設計就較多地體現(xiàn)了創(chuàng)造理念。在《春光好》一課，讓學生用自己的方式表現(xiàn)“春游”與“春耕”，而《云》一課則是讓學生隨著歌聲即興做動作，這一系列的編排無不體現(xiàn)了學生自由想象、自由創(chuàng)造的重要性。

另外，創(chuàng)造性地開展教學活動，巧妙地安排教學內(nèi)容，精心設計教學環(huán)節(jié)，是保證學生創(chuàng)造力發(fā)展的又一重要因素。由于新課程標準的實施，教師的教學觀念，教學方法也隨之發(fā)生了極大變化，并有機地貫穿于教學之中，大大激發(fā)了學生的創(chuàng)造力。例如，在教授歌曲《小胖胖》時，為了強化學生的情感體驗，進行適當?shù)乃枷虢逃?，我?chuàng)設了一個表演環(huán)節(jié)，鼓勵學生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷，分別到臺前扮演奶奶、叔叔和小胖胖三個不同角色，之后按照歌詞自由創(chuàng)編故事情境以及動作進行表演。課堂的氣氛一下子被激活，思想情感得以滲透，而學生的創(chuàng)造意識也被教師有機地調(diào)動起來，學生的創(chuàng)造力在教師巧妙的教學設計中得到進一步加強。

通過上述實踐證明，新課程的實施，不僅使學生表現(xiàn)能力、審美能力、實踐能力和創(chuàng)造能力獲得發(fā)展，對學生的評價能力、觀察能力、動手操作能力、鑒賞能力等一系列能力，都起到了不可低估的影響作用。所以，我相信在新課程改革的影響下，會崛起一批高素質(zhì)、高能力的人才，而我們也將為此感到驕傲，并更加努力地在教改路上探索、奉獻。