構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式

 孫丹陽 上海市建平中學(xué)

稿源：中音網(wǎng)
    

   構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中學(xué)音樂教學(xué)模式的緣由
    
    人類進(jìn)入新世紀(jì)以來，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越影響到社會及生活的各個(gè)領(lǐng)域，人們對音樂信息和知識的獲取及學(xué)習(xí)更為便捷。目前多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)使教育思想、觀念、模式、方法、手段等發(fā)生了巨大變化，信息技術(shù)日新月異的高速發(fā)展必將引起教育的深刻變革。據(jù)聯(lián)合國教科文組織的統(tǒng)計(jì)：人類近30年來所積累的科學(xué)知識，占有史以來所積累的科學(xué)知識總量的90％。英國技術(shù)預(yù)測專家詹姆斯?馬丁的測算結(jié)果也表明了同樣的趨勢：人類的知識在19世紀(jì)是每50年增加一倍，到20世紀(jì)初是每10年增加一倍，70年代則是每5年增加一倍，而近10年大約是每3年增加一倍?？梢娭R總量正在以爆炸式的速度急劇增長，網(wǎng)絡(luò)信息社會的“知識爆炸”現(xiàn)象要求大幅度提高教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。而低效率的傳統(tǒng)教育體制與教學(xué)模式難以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息社會中知識的爆炸式增長并且迅速更新?lián)Q代的教育需求。終身學(xué)習(xí)成為可能，也成為必須。
    
    由于基于Internet的教育網(wǎng)絡(luò)在實(shí)現(xiàn)全新的教育體制與教學(xué)模式方面具有其他技術(shù)手段無可比擬的優(yōu)越性，因此，世界各國尤其是發(fā)達(dá)國家對此無不給予高度的重視，美國1994年制定的《藝術(shù)教育國家標(biāo)準(zhǔn)》中體現(xiàn)了現(xiàn)代教育科學(xué)技術(shù)在藝術(shù)教學(xué)中的主要成果和重視程度。1997年2月8日克林頓又發(fā)表國情咨文演說，提出了美國教育行動綱領(lǐng)(Call for Action)，指出“讓每一個(gè)青少年兒童八歲能閱讀、十二歲能上網(wǎng)、十八歲上大學(xué)；讓每一個(gè)成年美國人都能進(jìn)行終身學(xué)習(xí)?！?995年，芬蘭教育部門提出一個(gè)題為“信息社會中的教育、培訓(xùn)與研究：國家戰(zhàn)略”的五年計(jì)劃，規(guī)定到2000年是將使全部學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)聯(lián)網(wǎng)。
    
    1996年，新加坡推出全國教育信息計(jì)劃，擬投資20億美元使每間教室聯(lián)通INTEMET，做到每二位學(xué)生一臺微機(jī)，每位教師一臺筆記本電腦。1998年初，法國教育部提出“將法國社會帶入21世紀(jì)計(jì)劃，目標(biāo)是使法國的所有學(xué)校（包括幼兒園、中小學(xué)、大學(xué)）全部實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)化。
    
    我國也制定了新世紀(jì)教育改革發(fā)展目標(biāo)，1999年1月，教育部基礎(chǔ)教育司頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革的思路》（草案）就提出“改革的新課程應(yīng)促進(jìn)社會發(fā)展，反映現(xiàn)代社會發(fā)展的內(nèi)容，采用現(xiàn)代教育技術(shù)”；在2000年11月25日的(教育部全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議）上，教育部又決定，“從2001年起，用5到10年左右時(shí)間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育，開設(shè)信息技術(shù)必修課程，加快信息技術(shù)教育與其他課程的整合，全面實(shí)施‘校校通’工程”。由此可見網(wǎng)絡(luò)信息教育環(huán)境的形成勢在必行。
    
    在這樣的大背景下，我國現(xiàn)有的中學(xué)音樂教學(xué)模式必然要適應(yīng)時(shí)代要求，必須研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代中學(xué)音樂教與學(xué)的新規(guī)律，構(gòu)建新的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式。
    
    因?yàn)楹芏嘁魳方處煂W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其發(fā)展給音樂教學(xué)帶來的影響還認(rèn)識不深，所以許多人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的發(fā)展與中學(xué)音樂教學(xué)關(guān)聯(lián)不大,網(wǎng)絡(luò)信息教育環(huán)境似乎更適合于科學(xué)類學(xué)科。因此，中學(xué)音樂教學(xué)更多的是在延續(xù)著過去傳統(tǒng)的經(jīng)驗(yàn)方法或者是進(jìn)行著落后于時(shí)代的改革?，F(xiàn)有的中學(xué)音樂教材更注重本身專業(yè)的系統(tǒng)性和知識點(diǎn)的完善，而與其它人文學(xué)科融匯不夠，沒有形成更為開放的知識環(huán)境。因?yàn)楦⒅貍鹘y(tǒng)經(jīng)典的內(nèi)容，所以反映當(dāng)代藝術(shù)現(xiàn)象的內(nèi)容不多，音樂教學(xué)與時(shí)代聯(lián)系不夠；教材視角的局限，教學(xué)資源的陳舊、單調(diào),教學(xué)時(shí)間、空間的限制、教學(xué)方法的局限等等。特別是在高中，由于受到應(yīng)試的壓力，音樂欣賞課只能局限于課堂教學(xué)，以教師、課堂、書本為中心，時(shí)間和空間難以拓展。信息社會所需要的新型人才要求全新的培養(yǎng)模式，我國當(dāng)前的中學(xué)音樂教育體制與教學(xué)模式很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)信息社會對音樂信息處理能力與創(chuàng)造能力這兩方面的強(qiáng)烈需求。
    
    普通中學(xué)的音樂教育目的并不是為了培養(yǎng)音樂家，而是為了培養(yǎng)和提高國民的素質(zhì)，是面向所有學(xué)生敞開大門的陶冶性情、滋養(yǎng)心靈的音樂藝術(shù)教育。而其中最重要的是培育人的創(chuàng)造性和審美能力，這是建設(shè)跨世紀(jì)的現(xiàn)代化強(qiáng)國的需要。正如美國著名作曲家、教育家赫伯特：齊佩爾博士所說：“學(xué)習(xí)音樂不僅是為了藝術(shù)、為了娛樂，而是為了訓(xùn)練頭腦，發(fā)展身心，在這方面，音樂是非常重要的?！被诖耍仨毟母锔?a href=http://www.qzxapp.cn target=_blank class=infotextkey>音樂教育觀念，調(diào)整音樂教學(xué)的內(nèi)容、方法、程序和分解的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，改革發(fā)展現(xiàn)有中學(xué)音樂教學(xué)模式，逐步形成新的適應(yīng)社會發(fā)展需求的網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式。
    
    什么是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式
    
    教學(xué)模式是一種時(shí)代的產(chǎn)物，不同的時(shí)代有著不同的教學(xué)模式。歷史上我國的音樂教學(xué)模式經(jīng)歷了師傅帶徒弟的“梨園”式，接著是蘇聯(lián)凱洛夫的五個(gè)環(huán)節(jié)模式和一些借鑒照搬過來的若干個(gè)國外音樂教學(xué)法。后來又出現(xiàn)了游戲、活動、器樂教學(xué)，示范模仿模式、活動參與模式、體驗(yàn)評價(jià)模式、探索創(chuàng)作模式等?？梢哉f，這些音樂教學(xué)模式都在不同時(shí)代發(fā)揮了應(yīng)有的作用，推動了音樂教育的發(fā)展。面對網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來、音樂教學(xué)模式無疑必須適應(yīng)社會發(fā)展的需求。
    
    網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式首先必須明確它不是簡單的計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，也不是簡單的網(wǎng)絡(luò)+音樂模式，更不是什么單一的某種音樂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式是網(wǎng)絡(luò)信息社會環(huán)境下全面、高效、立體化的音樂教學(xué)模式。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境，提供了無限的音樂教學(xué)資源，可以最大限度地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性、積極性，既可以進(jìn)行個(gè)別化教學(xué)，又可以進(jìn)行協(xié)作型教學(xué)，還可以將“個(gè)別化”與“協(xié)作型”結(jié)合起來，另外根據(jù)不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求，可在承認(rèn)學(xué)生個(gè)性和差異性的前提下使課程有較大的彈性和選擇性，因材施教真正成為可能，是一種全新的網(wǎng)絡(luò)音樂教學(xué)模式。這種教學(xué)模式可以完全按照學(xué)生個(gè)人的需要進(jìn)行，包括對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)地點(diǎn)甚至指導(dǎo)教師的選擇。這種教學(xué)模式隨時(shí)能為學(xué)習(xí)者提供豐富多采的圖文音像并茂的師生、人機(jī)立體化交互式教學(xué)界面，提供符合學(xué)生藝術(shù)聯(lián)想思維與記憶特點(diǎn)的、大規(guī)模音樂知識庫與音樂信息庫。因而很易于激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，并為其實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式、探索式、創(chuàng)作式學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。從而有可能在這種教學(xué)模式下，真正達(dá)到讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)作音樂、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。
    
    新的音樂教學(xué)模式側(cè)重提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)音樂的方法，激發(fā)學(xué)生的審美情感和創(chuàng)造能力，使學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)和發(fā)展的意識和能力；同時(shí)使學(xué)生具有自我獲取知識與更新知識的能力，而不強(qiáng)調(diào)直接教給學(xué)生大量的音樂知識，并確保有較高的音樂教學(xué)質(zhì)量與效率，以便與信息社會“知識爆炸”和知識迅速更新?lián)Q代的發(fā)展趨勢相適應(yīng)。因而音樂教學(xué)中更加注重探索性問題、多元化問題、實(shí)踐性問題的設(shè)計(jì)。
    
    新的音樂教學(xué)模式的特點(diǎn)是以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心，教師在教學(xué)活動中提出問題或活動項(xiàng)目，引導(dǎo)幫助學(xué)生開展音樂欣賞、音樂演奏、演唱、音樂創(chuàng)作、音樂研究、探索、問題解決。學(xué)生可隨時(shí)隨地以個(gè)人、家庭、或同學(xué)組成小組協(xié)同學(xué)習(xí)和工作，進(jìn)行網(wǎng)上音樂搜索、欣賞、學(xué)習(xí)、獲得指導(dǎo)、發(fā)表音樂信息或社會音樂調(diào)查、模擬實(shí)踐音樂活動等。
    
    在這種音樂教學(xué)模式下，每個(gè)人都可以在任意時(shí)間、任意地點(diǎn)通過網(wǎng)絡(luò)自由地學(xué)習(xí)、生活或娛樂，這是真正意義上的自主學(xué)習(xí)和畢生都可以享用的終身教育。
    
    傳統(tǒng)中學(xué)音樂教學(xué)模式與網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式之比較
    
    以上對比可看出，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂教學(xué)模式以教師、課堂、書本為中心，采用講授、灌輸方式，忽視實(shí)踐、交流、合作、主動參與、探究等學(xué)習(xí)方式。老師講、學(xué)生聽的班級授課模式下，作為認(rèn)知主體的學(xué)生在音樂教學(xué)過程中自始至終處于受灌輸?shù)谋粍拥匚?，忽略壓抑了學(xué)生音樂學(xué)習(xí)中情感及審美的差異，其個(gè)體主動性、積極性難以發(fā)揮，很不利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、批判性思維和創(chuàng)造性思維，更不利于創(chuàng)新能力的形成和創(chuàng)造型人才的成長。至于學(xué)生主動學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)作音樂、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的能力，由于在班級授課的條件下學(xué)生缺乏主動探索、主動發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，并且與社會上、國際上的音樂信息資源完全隔絕，因而在傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式下阻礙了學(xué)生的音樂需求與發(fā)展。
    
    如何構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式
    
    一、 建設(shè)音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)并重視網(wǎng)絡(luò)信息音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和信息資源的開發(fā)運(yùn)用
    
    （1） 首先需建立起校際內(nèi)外或更高級別的音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)。不光是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、廣播電視網(wǎng)絡(luò)的連接，更為重要的是網(wǎng)絡(luò)信息音樂學(xué)習(xí)環(huán)境即音樂教與學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建。通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)可擴(kuò)展至全社會的每一個(gè)角落，生活與學(xué)習(xí)完全溶為一體。教室不在是唯一的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生在家庭、學(xué)校、社會各處都能任意時(shí)間、任意地點(diǎn)進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，獲得指導(dǎo)幫助。這是真正意義上的開放學(xué)習(xí)。由于不同地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的需求差異，音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)可有較大的選擇性，如音樂教室、校內(nèi)局域網(wǎng)。音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)逐步建成后讓學(xué)生了解、熟悉，在網(wǎng)絡(luò)信息音樂學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)音樂。
    
    目前許多學(xué)校在音樂教學(xué)中使用網(wǎng)絡(luò)信息資源上還是停留在網(wǎng)上搜取音樂資料和簡單加工資料的初級階段。實(shí)際上是傳統(tǒng)課程網(wǎng)上搬家。是一種 “低水平、操作化傾向"。音樂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息網(wǎng)實(shí)際上為我們提供了包括音樂學(xué)習(xí)（歌唱、器樂、樂理、音樂知識及世界音樂文化）、音樂欣賞（世界上各類音樂作品、音樂會實(shí)況）、音樂創(chuàng)作（各類音樂創(chuàng)作軟件）、音樂交流（音樂學(xué)習(xí)、欣賞、創(chuàng)作）等全面的高效益立體化音樂學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。要不斷的開發(fā)這些音樂網(wǎng)絡(luò)資源，并最終使學(xué)生處于優(yōu)良學(xué)習(xí)環(huán)境之中。
    
    （2）校內(nèi)外建立或連接音樂教學(xué)資料庫，音樂網(wǎng)站等，讓各地區(qū)學(xué)校不同特色的音樂教學(xué)資源充分共享。庫中的CAI音樂軟件應(yīng)滿足音樂學(xué)科內(nèi)容豐富和形式多樣等要求，以適合不同年級學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的需要。CAI軟件來源可由音樂上級主管部門組織設(shè)計(jì)制做，各學(xué)校也可社會市場購買或網(wǎng)上連接，音樂教師要積極參與音樂教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)制作，教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)應(yīng)注重問題引導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法引導(dǎo)，而非答案展示。在某些校園網(wǎng)上還可建立CD服務(wù)器，采用光盤存儲與教學(xué)有關(guān)的視聽音樂材料及重要的音樂圖書資料，為教師、學(xué)生提供豐富的參考資料。如音樂MP3、RM、WAV文件、音樂視頻文件、音樂軟件、音樂論壇、音樂圖片、音樂知識資料等。對于浩如煙海的音樂網(wǎng)站，教師須針對性的給學(xué)生提供一些常用音樂網(wǎng)址，師生在教學(xué)實(shí)踐中也可共建一些音樂學(xué)習(xí)網(wǎng)站。
    
    （3）建立虛擬音樂學(xué)校，由不同地區(qū)、不同學(xué)校的一些優(yōu)秀音樂教師和教學(xué)設(shè)計(jì)專家組成教研組，負(fù)責(zé)課程規(guī)劃與課件腳本的設(shè)計(jì)，再由軟件編程專家負(fù)責(zé)把腳本制作成高質(zhì)量的網(wǎng)上音樂教學(xué)課件，然后實(shí)施網(wǎng)上教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)視頻即時(shí)教學(xué)；由來自不同地區(qū)的學(xué)生組成虛擬班集體，這樣就可以形成一所或多所虛擬音樂學(xué)校，從而實(shí)現(xiàn)某個(gè)地區(qū)乃至全國范圍的遠(yuǎn)程教學(xué)。這方面廣東天河教育網(wǎng)（http://www.tianhe.org.cn/guangzhou/CAI/cai.html）、中央音樂學(xué)院的遠(yuǎn)程教育中心(http://www.mdmec.com/index1.html)等是很好的例子。虛擬音樂學(xué)校的教學(xué)有多種不同的形式，常用的有講授型、示范型、個(gè)別輔導(dǎo)型、討論型、探索型和協(xié)作型。其中尤以示范型、討論型、探索型和協(xié)作型更能體現(xiàn)網(wǎng)上音樂教學(xué)的優(yōu)越性，也更有利于學(xué)生高級音樂認(rèn)知能力的培養(yǎng)與發(fā)展。
    
    二、研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)新規(guī)律運(yùn)用新教法
    
    過去，學(xué)校音樂教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)主要是讓教師自己制作課件輔助音樂教學(xué)，即所謂“計(jì)算機(jī)多媒體輔助音樂教學(xué)”，實(shí)際上仍然是以教師為中心，只不過是把老師說的、唱奏、黑板上寫的、掛圖上畫的變?yōu)椤皺C(jī)灌”而已，這實(shí)際是“強(qiáng)化”傳統(tǒng)教學(xué)的一面。信息技術(shù)僅僅是作為助教的教具幫助教師的教學(xué)，沒有多少創(chuàng)新價(jià)值。
    
    隨著教育網(wǎng)絡(luò)信息化的深入發(fā)展，人們逐步認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與音樂學(xué)科教學(xué)的整合，改革教師教的方式與學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。
    
    網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式的教絕不是指使用計(jì)算機(jī)教學(xué)。而是指在網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境下，教師作為引導(dǎo)者與幫助者而學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人這種角色分工、學(xué)生自主主動進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)的形式。至于計(jì)算機(jī)或者網(wǎng)絡(luò)，只不過是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化音樂教學(xué)的其中一種手段而已，本身并不一定能夠構(gòu)成現(xiàn)代化教學(xué)的一個(gè)要素。不理解現(xiàn)代教學(xué)、不研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的教學(xué)規(guī)律，運(yùn)用新的教法，當(dāng)然就是傳統(tǒng)教學(xué)，不管你是否使用了計(jì)算機(jī)。為此音樂教學(xué)活動的設(shè)計(jì)和安排要引導(dǎo)學(xué)生從被動學(xué)習(xí)到主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。教的內(nèi)容要符合學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的認(rèn)識規(guī)律，加強(qiáng)課程與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、現(xiàn)代文化、現(xiàn)代社會的聯(lián)系；教的方法要強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)、啟發(fā)、探索；教學(xué)手段要充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)信息資源無限的巨大優(yōu)勢；教的目標(biāo)要培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐能力和音樂學(xué)習(xí)創(chuàng)新精神。
    
    教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)信息音樂學(xué)習(xí)環(huán)境，根據(jù)不同音樂課程的特點(diǎn)，學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)問題。音樂教師要認(rèn)識到教的環(huán)境不在是單一的音樂課堂，不僅是課堂、音樂實(shí)踐活動中的教學(xué)，甚至在家庭、學(xué)校、社會的各處都可以指導(dǎo)音樂學(xué)習(xí)。所以音樂教師對網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)必須掌握操作運(yùn)用，要具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力，科技的發(fā)展也必將使網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的使用操作簡單快捷。教師音樂教學(xué)問題的設(shè)計(jì)要具備可持續(xù)性發(fā)展，不再追求唯有答案，要考慮到學(xué)生多種學(xué)習(xí)方式，要留有余地使學(xué)生自主實(shí)踐。引導(dǎo)幫助學(xué)生不斷探索音樂藝術(shù)。避免單一音樂學(xué)科性，注重結(jié)合社會現(xiàn)實(shí)的音樂活動與音樂知識，更重要的是教會學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的方法。音樂教師特別要從只是注重制作課件轉(zhuǎn)移到到新音樂教學(xué)學(xué)習(xí)體系的教學(xué)設(shè)計(jì)上來，打破我國課堂音樂傳統(tǒng)教學(xué)程式（組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)）的常規(guī)，建立問題引導(dǎo)、師生實(shí)踐感受、多層次探討、多樣化創(chuàng)意成果的新型音樂教學(xué)程式。
    
    三、研究網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)新規(guī)律運(yùn)用新學(xué)法
    
    網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式的課程形態(tài)是“以生活為中心” 學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的內(nèi)涵發(fā)生了變化，學(xué)習(xí)音樂顯性知識、技能變革為學(xué)習(xí)音樂隱性知識、能力的掌握和學(xué)習(xí)音樂能力的培養(yǎng)，音樂記憶學(xué)習(xí)變革為音樂感受、音樂體驗(yàn)學(xué)習(xí)，注重音樂活動結(jié)果變革為注重音樂活動過程及創(chuàng)意。
    
    學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的環(huán)境和方式也發(fā)生了變化，社會各處都可開展音樂學(xué)習(xí)，學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)應(yīng)具有明確的音樂學(xué)習(xí)目的和對象。學(xué)生可以使用電子媒體（電視、廣播、CD-ROM光盤）、電子郵件、新聞組、IRC實(shí)時(shí)聊天、MOO虛擬環(huán)境、CU-SeeMe視頻會議等因特網(wǎng)上的工具自主開展音樂學(xué)習(xí)或與老師就音樂學(xué)習(xí)、活動、作業(yè)和社會音樂信息問題進(jìn)行交流、討論。借助適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，學(xué)生能大大提高音樂學(xué)習(xí)的興趣、并能獲取、存儲和提煉音樂信息，主要的學(xué)習(xí)類型有：
    
    音樂實(shí)踐體驗(yàn)型學(xué)習(xí)
    
    學(xué)生進(jìn)行各種類型的音樂實(shí)踐體驗(yàn)學(xué)習(xí)，如音樂欣賞、器樂演奏、歌唱學(xué)習(xí)、音樂表演等。教師不僅用語言也用自己的態(tài)度、情感、行為去影響學(xué)生，激發(fā)學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn),更借助于網(wǎng)絡(luò)信息學(xué)習(xí)環(huán)境圖、文、音、像豐富多彩生動活潑的交互式界面，獲得音樂感受和實(shí)踐能力。
    
    音樂研究型學(xué)習(xí)
    
    在教學(xué)中不全是由教師向?qū)W生呈示現(xiàn)成的音樂知識和結(jié)論。更多是由教師提出問題，給出任務(wù)，讓學(xué)生自主或協(xié)作進(jìn)行探索，去研究和發(fā)現(xiàn)隱藏在問題中的規(guī)律。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代教育技術(shù)為研究型學(xué)習(xí)提供了研究的工具和信息搜集與傳播的條件。
    
    音樂資源型學(xué)習(xí)
    
    學(xué)生利用各類資源進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)（歌唱、器樂、樂理、音樂知識及世界音樂文化）、音樂欣賞（世界上各類音樂作品、音樂會實(shí)況）、音樂創(chuàng)作（各類音樂創(chuàng)作軟件）等。特別網(wǎng)絡(luò)信息化社會，為學(xué)習(xí)者提供了無限豐富的音樂學(xué)習(xí)資源，包括各類音樂網(wǎng)站、音樂信息庫等。
    
    音樂協(xié)作型學(xué)習(xí)
    
    音樂協(xié)作型學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)師生、學(xué)生之間的合作、交流、互助、結(jié)對共享等團(tuán)體活動。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和各種現(xiàn)代通訊工具的支持下，音樂學(xué)習(xí)者可突破地域和時(shí)間上的限制，跨班級、跨學(xué)校、跨地區(qū)、跨國進(jìn)行協(xié)作性音樂學(xué)習(xí)活動。
    
    音樂網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)
    
    音樂網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)是基于互聯(lián)網(wǎng)資源的學(xué)習(xí)方式，教師給出研究問題，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)音樂資源或其它學(xué)科資源進(jìn)行探究，得出自己的研究結(jié)論或創(chuàng)作音樂新知識。
    
    音樂虛擬學(xué)習(xí)
    
    音樂虛擬學(xué)習(xí)是指在因特網(wǎng)上的類似傳統(tǒng)教室里的音樂學(xué)習(xí)活動，目前全世界已有許多的教師和學(xué)生在因特網(wǎng)上進(jìn)行音樂教學(xué)活動。
    
    其它的還有基于社會音樂調(diào)查的學(xué)習(xí)、校園音樂文化活動項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。
    
    四、 建立網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式的評價(jià)系統(tǒng)
    
    網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式的構(gòu)建必需建立一種由以往的單一教學(xué)評價(jià)體系轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價(jià)系統(tǒng)。對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的評價(jià)，對學(xué)生音樂發(fā)展的評價(jià)，對教師音樂教學(xué)的評價(jià)，對網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境的評價(jià)是網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式中的重要組成部分?？茖W(xué)、準(zhǔn)確地評價(jià)是提高學(xué)校音樂教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段。對促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高具有重大作用，他為科學(xué)地評價(jià)音樂教學(xué)質(zhì)量提供了標(biāo)準(zhǔn)。評價(jià)可以使每一個(gè)教學(xué)活動向既定目標(biāo)前進(jìn)，可以調(diào)整控制教學(xué)活動系統(tǒng)。
    
    網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式的學(xué)生評價(jià)至少與教師評價(jià)具有同等的重要性, 評價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生、教師的發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)評價(jià)的出發(fā)點(diǎn)。
    
    對學(xué)生音樂學(xué)習(xí)、音樂發(fā)展的評價(jià)，是以教學(xué)對象為對象的一種系統(tǒng)觀察活動，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對學(xué)生在學(xué)習(xí)成就上的變化 ，以定量的、定性的標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)行價(jià)值判斷，在評價(jià)功能上應(yīng)重視音樂學(xué)習(xí)能力評價(jià)、音樂學(xué)習(xí)過程評價(jià)、學(xué)生自我評價(jià)、音樂學(xué)習(xí)形成性評價(jià)。
    
    對教師音樂教學(xué)評價(jià)應(yīng)突出幾個(gè)主要原則即
    
    方向性原則
    
    要引導(dǎo)音樂教師全面貫徹教育方針認(rèn)真落實(shí)教學(xué)大綱和其他音樂教學(xué)行政法規(guī)的各項(xiàng)要求，緊密聯(lián)系社會發(fā)展，引導(dǎo)音樂教學(xué)新規(guī)律，改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量。特別應(yīng)注意提高學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵，拓寬他們的音樂文化視野，突出弘揚(yáng)民族音樂文化，了解時(shí)代氣息音樂文化，并滲透思想品德教育培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的音樂審美能力陶冶其高尚情操。
    
    科學(xué)性原則
    
    必須符合音樂教育教學(xué)規(guī)律，反映音樂藝術(shù)教育特點(diǎn)、體現(xiàn)音樂教學(xué)工作本質(zhì)的主要因素，評估指標(biāo)應(yīng)具有準(zhǔn)確的科學(xué)含義和相對獨(dú)立的內(nèi)容，科學(xué)地確定各項(xiàng)評價(jià)項(xiàng)目及其中權(quán)利，力求全面客觀準(zhǔn)確地和評價(jià)音樂教學(xué)。
    
    整體化原則
    
    評價(jià)指標(biāo)要從音樂教學(xué)的整體效益出發(fā)，考查音樂教學(xué)的全過程和總體效果注意師生的雙邊活動情況。
    
    可行性原則
    
    評估指標(biāo)和評價(jià)方法要盡可能簡化易于推廣，評估指標(biāo)應(yīng)科學(xué)量化。
    
    對網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境的評價(jià)應(yīng)注重實(shí)效，即網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境的互助性、教學(xué)資源的實(shí)用性、豐富性、網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境技術(shù)的先進(jìn)性、便利性。
    
    音樂教師要做好新型評價(jià)方式的選擇、評價(jià)量表的設(shè)計(jì)、新型評價(jià)方式的實(shí)施。
    
    網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式的未來展望及反思
    
    社會科技的迅猛發(fā)展大大超出人們想象的步伐，新一代的高速網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)不斷發(fā)展，未來的網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境將更加全方位、全球立體化，網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式也將不斷發(fā)展變化。作為現(xiàn)代社會的音樂教師，必須不段學(xué)習(xí)，特別要重視教育觀念和新教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，使教師具備實(shí)施新模式教學(xué)的能力。網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式的構(gòu)建也對音樂教師信息技術(shù)培養(yǎng)提出了緊迫性的要求。教師不光要了解、熟悉網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境，更重要的是開發(fā)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息音樂教學(xué)環(huán)境。國家藝術(shù)有關(guān)部門應(yīng)盡快培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)音樂兩棲人材，成立音樂藝術(shù)教學(xué)資源開發(fā)小組，服務(wù)于全國的中學(xué)音樂教學(xué)。
    
    網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的中學(xué)音樂教學(xué)模式不僅僅是讓學(xué)生達(dá)到主動學(xué)習(xí)音樂、體驗(yàn)音樂、欣賞音樂、創(chuàng)作音樂、實(shí)現(xiàn)自己獲取知識自我更新甚至創(chuàng)造新知識的理想目標(biāo)。也使我們認(rèn)識到應(yīng)高度重視網(wǎng)絡(luò)信息社會環(huán)境下學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)信息社會道德責(zé)任感的培養(yǎng)，維護(hù)知識的合法權(quán)益，杜絕不健康網(wǎng)絡(luò)信息的瀏覽，使健康的網(wǎng)絡(luò)成為知識的海洋、創(chuàng)造的舞臺、友誼的橋梁，師生的音樂學(xué)習(xí)、工作和生活變得無比豐富多彩。