師生之間的信息是依靠言語(yǔ)交流來(lái)實(shí)現(xiàn)的。教師傳播的知識(shí)能否被學(xué)生理解,關(guān)鍵在于他使用的語(yǔ)言能否把人類(lèi)積累的科學(xué)文化知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可接受的財(cái)富,并形成實(shí)踐能力。作為音樂(lè)教師,應(yīng)重視美的教學(xué),積極創(chuàng)設(shè)美的氛圍,用美的語(yǔ)言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容,用美的語(yǔ)言感染學(xué)生,使學(xué)生感受美、追求美。
　　一、音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言要確切規(guī)范,具有準(zhǔn)確性
　　標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà)和優(yōu)質(zhì)的音色會(huì)給學(xué)生帶來(lái)聽(tīng)覺(jué)上的美感享受,從而加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的印象。不僅可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的語(yǔ)言發(fā)音,為歌唱的字正腔圓打下扎實(shí)的基礎(chǔ),還可以烘托音樂(lè)藝術(shù)的美,使學(xué)生終身受益。
　　在語(yǔ)言表達(dá)上要十分注重準(zhǔn)確性,任何模棱兩可、含糊其辭都會(huì)影響“傳道、授業(yè)、解惑”任務(wù)的完成,所以音樂(lè)教師在講課時(shí)一定要把語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、條理性和科學(xué)性有機(jī)結(jié)合起來(lái),協(xié)調(diào)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作品的內(nèi)容和感情。
　　二、音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言要生動(dòng)形象,具有藝術(shù)性
　　音樂(lè)本身具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。因此,教師的課堂語(yǔ)言要講求表達(dá)的藝術(shù)性,這是對(duì)語(yǔ)言表達(dá)的高層次地要求,其核心是形象生動(dòng)、精辟凝練,把音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前。從教育的要求來(lái)看,課堂語(yǔ)言是教師的一種表演藝術(shù)。它包括教師要講究說(shuō)話(huà)的表情、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)以及伴隨的手勢(shì)、姿態(tài)等等。
　　(一)美的文學(xué)語(yǔ)言,點(diǎn)燃情感火花
　　語(yǔ)言所要表達(dá)的思想感情、塑造的人物性格、烘托的藝術(shù)氛圍很大程度要依靠語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)來(lái)表現(xiàn)。音樂(lè)作品是通過(guò)旋律、節(jié)奏、和聲、曲式、配器等因素來(lái)塑造藝術(shù)形象的。在講授教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí),可放慢節(jié)奏、速度,加強(qiáng)語(yǔ)氣,給學(xué)生一定的時(shí)間和空間,讓他們充分理解和吸收。對(duì)于富有激情的教學(xué)內(nèi)容,可以加快節(jié)奏、速度、調(diào)整語(yǔ)氣的力度,從而牢牢地吸引學(xué)生的注意力。在教學(xué)中,用不同的感情朗讀歌詞,對(duì)塑造音樂(lè)形象、理解作品內(nèi)涵、表達(dá)作品思想,起著推動(dòng)作用。例如,用舒適、眷戀的語(yǔ)調(diào)朗讀李叔同的作品《送別》,可把學(xué)生帶入作者在惜別時(shí)留戀友人的情緒之中。豐富的情感色彩能提高學(xué)生的表現(xiàn)能力,陶冶他們的思想情操。
　　(二)恰當(dāng)?shù)闹w語(yǔ)言,激發(fā)情感共鳴
　　要上好音樂(lè)課,音樂(lè)教師除了要有美的文學(xué)語(yǔ)言,還應(yīng)有恰到好處的形體語(yǔ)言。形體語(yǔ)言使用恰當(dāng),會(huì)給音樂(lè)課帶來(lái)錦上添花的良好效果。例如在學(xué)習(xí)歌曲《青春舞曲》時(shí),教師幾個(gè)簡(jiǎn)單的新疆舞動(dòng)作,就能使學(xué)生很快隨教師走進(jìn)歡快活潑的歌唱氛圍中,并能準(zhǔn)確掌握新疆音樂(lè)的主要節(jié)奏型。倘若音樂(lè)課只說(shuō)不動(dòng),那么就可能顯得死氣沉沉,失去音樂(lè)課本身的特點(diǎn)?！把凵袷切撵`的窗戶(hù)”,眼神是音樂(lè)課上師生交流的重要手段。當(dāng)教師對(duì)音樂(lè)作品理解深刻時(shí),這部作品的音樂(lè)情緒應(yīng)該可以從教師的眼神中流露出來(lái)。當(dāng)音樂(lè)響起時(shí),或歡喜,或憂(yōu)傷,或激昂,或悲憤,教師的眼神對(duì)引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)作品起到了推動(dòng)作用。
　　三、音樂(lè)教師的課堂語(yǔ)言要親切自然,具有教育性
　　音樂(lè)的七彩音符包羅了人世間的千萬(wàn)種情感。冼星海對(duì)此有過(guò)非常精彩的描述:“音樂(lè),是人生最大的快樂(lè);音樂(lè),是生活中的一股清泉;音樂(lè),是陶冶性情的熔爐?！币虼?音樂(lè)教師應(yīng)利用富于感染力的課堂語(yǔ)言,激發(fā)學(xué)生的想象能力,讓學(xué)生融入音樂(lè)之中,接受藝術(shù)的感染和熏陶,提高學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力,達(dá)到美育的目的。
　　(一)課堂語(yǔ)言精悍洗練,富有啟發(fā)性
　　《禮記?學(xué)記》中要求“其音也約而達(dá),微而臧,罕譬而喻”,意思是要求說(shuō)話(huà)簡(jiǎn)約而明達(dá),以細(xì)微淺近之語(yǔ)闡明至善至美之理,使人透徹理解。因此,在上音樂(lè)欣賞課時(shí),教師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單精煉,富有啟發(fā)性,能將音樂(lè)作品所蘊(yùn)含的藝術(shù)形象通過(guò)精確的語(yǔ)言表達(dá)給學(xué)生,使學(xué)生身臨其境,激發(fā)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想,培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力。如在欣賞《命運(yùn)》交響曲時(shí),我介紹性地說(shuō):一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特,而一千個(gè)聽(tīng)眾就有一千種“命運(yùn)”。每個(gè)人的命運(yùn)都會(huì)有所不同,那貝多芬的命運(yùn)是怎樣的呢?他又是如何“扼住命運(yùn)的咽喉”的呢?音樂(lè)的第一樂(lè)章表現(xiàn)的是慘痛的絕望,第二樂(lè)章是用慢板表示挽悼的悲痛與悲哀的申訴,第三、第四樂(lè)章是自由的號(hào)角和青春的不屈、堅(jiān)強(qiáng)的歡呼。通過(guò)欣賞音樂(lè)加深了學(xué)生對(duì)作品的理解,使學(xué)生從《命運(yùn)》中感受到一種向上的力量,并在心中產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼,從而激發(fā)學(xué)生不畏艱難、積極進(jìn)取的精神。
　　(二)評(píng)價(jià)性語(yǔ)言親切自然,具有感染力
　　課堂語(yǔ)言是維系師生情感的紐帶,是課堂教學(xué)的凝聚劑。音樂(lè)教師在組織課堂教學(xué)時(shí)首先要組織好教學(xué)語(yǔ)言,特別是評(píng)價(jià)性語(yǔ)言的運(yùn)用,時(shí)刻把握學(xué)生的情感脈搏和心理。比如在優(yōu)美的音樂(lè)聲中,教師要處理好“樂(lè)音”與“噪音”的矛盾問(wèn)題。在欣賞音樂(lè)時(shí),往往有個(gè)別好動(dòng)的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出不協(xié)和的“動(dòng)作”,教師切不可訓(xùn)斥,可以走近學(xué)生輕聲對(duì)他耳語(yǔ):“你的動(dòng)作能為這美妙的音樂(lè)伴舞嗎”?這樣既尊重了學(xué)生的人格又恰到好處提醒了他應(yīng)當(dāng)注意改正的地方?？傊?在音樂(lè)課上,教師運(yùn)用機(jī)智、親切的語(yǔ)言,必將會(huì)營(yíng)造快樂(lè)溫馨的氛圍,把音樂(lè)真正的美留給學(xué)生。
　　語(yǔ)言作為課堂教學(xué)的一種重要手段,每位教師都應(yīng)孜孜不倦地提高自己駕馭課堂語(yǔ)言的能力。音樂(lè)教師只有具備了這些綜合素質(zhì),才有可能在具體的教學(xué)過(guò)程中,通過(guò)情感的語(yǔ)言、豐富的教學(xué)手段,使課堂充滿(mǎn)感情色彩,富于藝術(shù)性和感染力,使語(yǔ)言美與音樂(lè)美達(dá)到完美和諧的統(tǒng)一。