作者單位：湖南省瀏陽市教研室

“以音樂為本”是音樂學科賴以存在的理由之一。但在課改中，出現(xiàn)了很多背離“以音樂為本”的現(xiàn)象，我認為主要原因是教師在認識上存在誤區(qū)。主要表現(xiàn)在三個方面：認為既然提倡學科綜合，就應該有其他學科的內容；認為以“音樂為本”，就是以音樂為主的拼盤課；對“以音樂為本”具體如何運用認識不足。我們需要從兩個方面解決此問題：一是將音樂課程是“以音樂為本”的綜合與“以音樂為載體”統(tǒng)一起來，要以音樂為教學主線，使音樂與相關學科有機地、自然地綜合。二是通曉“音樂為本”的內涵，運用音樂語言的手段來促成音樂教學，即通過旋律、節(jié)奏、音程、和聲、力度、速度、調式等表現(xiàn)手段來豐富教學內容。
　　此外，教師對新教材把握不準也是出現(xiàn)背離“以音樂為本”現(xiàn)象的重要因素，如新教材設四條“緯線”：音樂與人生、社會、自然，音樂與民族、國家、地域，音樂與歷史，音樂與姊妹藝術。
　　教師如果從內容上將其理解為并列關系，那么在教學中就容易脫離“以音樂為本”。音樂與人生上成思品課，音樂與自然、地域上成地理課。另外，一些兼課的音樂教師本身就不太懂音樂，教學可想而知。