配圖：洪嘯音樂教育工作站 風信子

      小時候，那時沒有收錄機、影碟機這些科技之物，音樂老師上音樂課，進教室將一張抄歌曲的大紙，掛在黑板上，曲譜用紅墨水書寫，歌詞則用墨汁書寫，紅黑分明，我們看得清清楚楚。
     一節(jié)課的教程大致如此，老師先講一下歌曲內容含義，唱時，把握分寸，是熱烈、歡快，還是深情凝重？老師先前唱一遍，我們傾聽，示范畢，老師教曲譜的同時，講解一些樂譜知識，比如休止符號是怎么回事呀！比如該在啥地方換氣呀！至今忘不了，我們會譜隨后，一首歌也就是自然而然之事了。
      教會一曲，老師讓我稍事歇息，或者自個唱練習，老師讓音樂細胞多的同學，單獨唱，其余則用心聽，唱畢，老師略作點評，肯定優(yōu)點，先指出不足，每堂教會一只歌，老師游刃有余的樣子，至于樂理知識，老師則在教學之中，滲透容入，這給我們的印象，尤其不淺！
      近年的音樂課老師，攜一只錄音機入室，輕松瀟灑，一只新歌，老師讓學生聽，反復地聽，老師只負責按鍵就可以啦！然后，老師將新歌的譜子，工整書寫在黑板之上，老師率領我們在熟悉曲譜，三五遍后，老師讓學生視譜而唱，老師一旁打節(jié)拍，配合默契，一堂課下來，不知不覺，時間過得真快。
      有時，老師也作些設計，比如教唱黃河對口曲時，老師讓一人扮作流忘老鄉(xiāng)張老三，一人扮另一角色，老師在臺上示范講解，讓學生在理解歌曲的前提之下，把握演唱分寸，我們則在臺下用心領會，有時也情不自禁跟著動作，窗外榕樹上立著幾只小鳥，專注神情，這音樂課也就成了文藝演唱會，每每回憶起來，心中真的是安逸舒服。
      其實，音樂課也與別的課一樣，教無定法，師生進入了角色境界，咋說也是優(yōu)質課呀！
      利用樂器，也是一個不錯教學方法，我不會用手風琴教學，但我自幼熱愛拉二胡，我就利用會拉二胡的手段，進行教學，一曲新歌，在同年級的十個班里，如果完全憑口清唱，一連三四堂音樂課，即使身體能夠消受，但卻受不了口干舌燥、嘶聲力竭之苦，讓學生聽著不舒服而且你的喉嚨弄不好還得喉炎，但是人作為智慧性動物，辦法總是多于困難，一曲新歌，在分析講解示范唱之后，教者將二胡拉起來，學生隨著選曲的節(jié)奏，跟著哼唱，不久一首新歌就會了。如此方式，可令師生各有所得，學生清唱不累，可令嗓子完好如新，先生全神貫注于二胡，技巧肯定從中提高，學生也不乏真正的音樂愛好者，在懂樂理知識前提之下，學點樂器，實可讓人生的味道更濃更好！言傳身教，其影響力遠勝于空洞的說教，作為教者，根據自身的實際情況，結合學生實際水平，教學相長，這課也就充滿了趣味。
      近年，我擔任初一年級的音樂課教學，我想，這些學生通過六年的音樂學習，水平應該是可以的，然而不是那么回事，比如我在黑板上寫出音階4或6，點到具體的某個人，他不是搖頭則是遲疑半天，方可說出音階4該念發(fā)，有的方法更有意思，掰開手指1、2、3、4，最后說這個4，念發(fā)。這真讓我哭笑不得，搖頭嘆息說，坐下坐下！
      冷靜一想，我們學習鄉(xiāng)下小鎮(zhèn)，人們思想跟不上形勢，眼睛老盯著語文、數學這些必考科目，至于音樂，每周一節(jié)，肯定是豆芽課，于是，音樂課成了做語數做作業(yè)的自習課，音樂水平如此低，也就在情理之中了。
       說這些學生音樂水平低嗎？他們還能會點流行曲呢！問是咋會的，他們自豪地說跟著影碟，電視里學的啊！由于他們不懂簡譜，唱出這些所謂的流行曲，你一聽就發(fā)現，唱出的效果不是變音跑調，就是節(jié)拍長短不一！
      只有因材施教，對癥下藥了，我就先從教簡譜入手，講一些淺顯的樂理常識，隨后再教一些淺顯易唱，好聽的歌兒，比如教《嘎達梅林》或《小白菜》、《小南瓜》之類，我先教他們唱曲譜，再讓獨唱，指出他們在唱譜時存在的問題，再作糾正示范，水到渠成，漸漸，他們在唱會曲譜的前提之下，無師自通，能將歌詞溶入曲譜之中了，我在音樂教學中，從中體會到了工作的意義及樂趣！
       學生也喜歡唱點流行曲，屆屆學生如此，音樂課中，我為了激發(fā)學生的音樂興趣，安排一定的時間，唱唱流行曲可以呀！我將錄音機打開，讓他們先聽，我也聽，隨后讓他們唱，我略作糾正提示，如此，讓學生興趣大增，學校文娛晚會，我讓俏俏者登臺演唱，會跳者作伴舞，表演完畢，居然贏得掌聲一片。
       音樂課，讓我體會到了工作的美好，一年下來，從學生信賴的目光之中，我更堅定了教好音樂的信念，教無定法，以提高學生水平為目的，音樂教學，我將繼續(xù)努力探索。