過(guò)去,大多數(shù)人使用一種音樂(lè)文化作為中國(guó)民族音樂(lè)的審美標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)于外國(guó)音樂(lè),歐洲藝術(shù)音樂(lè)被用作美學(xué)標(biāo)準(zhǔn),這種單一的音樂(lè)密集主義和歐洲音樂(lè)中心主義的概念仍然保留在學(xué)生之中,并且一些學(xué)生仍然處于高級(jí)、初級(jí)、低級(jí)的狀態(tài)區(qū)分比較各種音樂(lè)。讓學(xué)生了解多元文化音樂(lè)世界的存在是彼此不同的,但同樣值得關(guān)注。另一方面任何一種音樂(lè)都可以基于其所屬的文化背景來(lái)被了解。改變學(xué)生的誤會(huì)并建立正確的多元文化音樂(lè)概念是世界音樂(lè)教育的主要挑戰(zhàn),因?yàn)橹挥凶鳛閰⒖疾拍塬@得最佳的理解和評(píng)價(jià)。在高中音樂(lè)鑒賞課程中,尤其是就教學(xué)指南來(lái)說(shuō),在教學(xué)的過(guò)程中,教師可以融合進(jìn)與當(dāng)?shù)匾魳?lè)密切相關(guān)的歷史地理、宗教習(xí)俗等知識(shí),以防止學(xué)生對(duì)強(qiáng)烈對(duì)比的外國(guó)民族音樂(lè)產(chǎn)生負(fù)面的心理反應(yīng)。

　　(二)教學(xué)資料的多樣

　　我國(guó)高中音樂(lè)鑒賞教材中,關(guān)于世界民族民間音樂(lè)的教學(xué)資料包括教科書,配套VCD等。而其中全國(guó)通用的人民音樂(lè)出版社出版的《音樂(lè)鑒賞》教材,其中的第5和第6單元中來(lái)自亞洲,非洲,拉丁美洲和歐洲的民間音樂(lè)屬于世界民間音樂(lè)類別。僅湖南文藝出版社第三版屬于該類別,其內(nèi)容僅是一個(gè)大概的介紹。在教學(xué)資料中,某些教科書和視聽(tīng)材料中,缺乏來(lái)自世界各地的民間音樂(lè)的整體比例?，F(xiàn)如今的高科技迅速發(fā)展,許多世界各地的傳統(tǒng)音樂(lè)的有關(guān)信息資料可以通過(guò)Internet進(jìn)行收集,另外互聯(lián)網(wǎng)的音樂(lè)播放網(wǎng)站也使得語(yǔ)音信息在商業(yè)運(yùn)作中與許多現(xiàn)代元素混合在一起。因此,我們的教學(xué)也應(yīng)該更加開(kāi)放和包容。

　　(三)參與教學(xué)的設(shè)計(jì)

　　在學(xué)習(xí)唱歌具有代表性的旋律時(shí),要盡可能保留歌曲的原始風(fēng)格,并避免使用漢字翻譯歌詞。在唱歌,練習(xí)重復(fù)和記憶旋律時(shí),最好使用音譯來(lái)模仿原始語(yǔ)言。在學(xué)習(xí)演奏樂(lè)器方面,應(yīng)該學(xué)習(xí)如何演奏鼓這種獨(dú)特的打擊樂(lè)器。在跳舞方面,這意味著學(xué)生至少可以依照學(xué)習(xí)的音樂(lè)節(jié)奏進(jìn)行簡(jiǎn)單的舞步。教師開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng),尤其是整個(gè)班級(jí)的小組參與形式,以激活教室的氣氛并增加學(xué)習(xí)興趣,并幫助學(xué)生更好地了解所學(xué)的相關(guān)概念。此外,學(xué)生有親身經(jīng)歷,將無(wú)法輕易得出關(guān)于音樂(lè)的結(jié)論。

　　(四)協(xié)同比較的開(kāi)展

　　在協(xié)同比較的開(kāi)展的過(guò)程中,要關(guān)注自然與社會(huì)環(huán)境,歷史,文化,宗教和音樂(lè)所依賴的哲學(xué)等緊密相關(guān)的領(lǐng)域,將注意力集中在音樂(lè)中,而后又慢慢回到各個(gè)層次的音樂(lè)本體論上,以釋放音樂(lè)教育的獨(dú)特功能。學(xué)生學(xué)習(xí)如何有意識(shí)地利用不同學(xué)科的知識(shí),并將其整合以創(chuàng)造最終的音樂(lè)知識(shí)和理解。準(zhǔn)確把握音樂(lè)與相關(guān)主題之間的關(guān)系作為以音樂(lè)為中心的協(xié)作式教育的方式,在特定的教育中,教師必須要適應(yīng)當(dāng)?shù)厍闆r,時(shí)間條件。從同一地區(qū)選擇主題音樂(lè)內(nèi)容,在同一個(gè)文化群體的環(huán)境中對(duì)音樂(lè)課程實(shí)施相關(guān)的教學(xué)過(guò)程。

　　五、結(jié)論

　　隨著科技信息的快速發(fā)展,以往的地理限制已經(jīng)不復(fù)存在,而取而代之的是當(dāng)今多元開(kāi)放化的世界,國(guó)際文化交流的頻率越來(lái)越高,世界各地的人們彼此了解。培養(yǎng)多元文化概念的理解在世界民族音樂(lè)教育中具有重要意義,也能塑造高中生對(duì)文化世界的看法。高中世界民間音樂(lè)教育教學(xué)不僅涉及聽(tīng)覺(jué),而且還涉及教師指導(dǎo)學(xué)生來(lái)一步步理解掌握世界各地的傳統(tǒng)民族音樂(lè)文化。為了實(shí)現(xiàn)高中音樂(lè)世界鑒賞教育的目標(biāo),可以在特定的課堂課程中設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng),結(jié)合本地音樂(lè),使用比較方法,專注于音樂(lè)以及開(kāi)發(fā)聯(lián)合教學(xué)方法。筆者在本論文中運(yùn)用的教學(xué)方法是以實(shí)例到理論再到實(shí)踐過(guò)程的研究,一方面具有實(shí)用性和可行性,但由于各方面的原因,研究還不全面。因此在后續(xù)研究中會(huì)更加多角度、深入的研究。

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