(五)巧妙借助表演和律動，提升綜合表演能力

　　在音樂演奏中，不僅僅是單一的開展歌唱活動，而是需要學生具備一定的綜合表演能力。肢體語言的表演、面部神態(tài)的呈現，眼神的表演，身體的有節(jié)奏律動等，一定程度都能增強學生音樂的表現力。

　　例如，《粉刷匠》這種歌曲所表現的主題是“巧巧手”，它告訴學生勞動的光榮，讓學生養(yǎng)成勤于動手的習慣。在進行演唱教學時，教師要激勵學生進行“粉刷”式的身體律動，讓小手動起來，表情盡可能展現出“勞動最快樂”的神情。有表演和律動的合唱，是具有靈魂的魅力合唱，藝術表現力更強，音樂表現力更足。再如，《搖籃曲》歌曲音速緩慢、旋律平穩(wěn)、力度輕柔，在音樂課堂教學時，學生的綜合表演能力應體現得更為直接。如，在唱到“小寶貝，快快睡，夢中會有我相隨”時，身體應不自覺得緩慢律動，并且雙手合十，向左偏轉，微閉眼睛，作熟睡狀，這種合唱表演更契合歌曲“意”與“情”，對學生音樂表現力的提高具有積極的引導意義。

　　總之，要想引導學生廣泛參與，激發(fā)學生興趣與好奇心，繼而達到提升音樂表現力的目的，教師必須優(yōu)化教法，讓學生積極配合，并將音樂表現力提升滲透到音樂教學活動的方方面面。音樂表現力的提升是一個循序漸進的慢過程，不可一蹴而就，需要教師集結教學智慧，指導學生積極參與。音樂表現力是音樂情感、音樂演唱、音樂演奏、音樂綜合表演的一體化呈現，教師要重視，并優(yōu)化策略，讓每一位小學生都具有良好的音樂表現力，為學生音樂綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎。

　　參考文獻

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