把“課本劇” 請進小學音樂課堂
四川省三臺潼川一小 劉玉娥

《音樂課程標準》提倡學科綜合，要求將其他藝術表現(xiàn)形式有效地滲透和運用到音樂教學中，通過以音樂為主線的綜合藝術實踐，幫助學生更直觀地理解音樂意義，開發(fā)學生的創(chuàng)造潛能提供發(fā)展的空間。音樂教學是師生共同的體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和感悟美的全過程。
一．“課本劇”讓孩子們主動參與音樂實踐
現(xiàn)代教育觀認為，素質教育其實是學生實施主動性教育，把“課本劇”請進課堂的音樂教學就體現(xiàn)了素質教育。日本小提琴家、音樂教育家鈴木先生認為：只要能為兒童創(chuàng)造出一種類似于祖國語言環(huán)境的優(yōu)良音樂環(huán)境，讓兒童每日沉浸其中，任何兒童都可以輕易地掌握人類音樂文的優(yōu)秀遺產(chǎn)。受此感悟，我便嘗試在二年級音樂課上請進“課本劇”。
那是在學會歌曲《不再麻煩好媽媽》后，要欣賞《勞動歌》，我布置了特別的音樂作業(yè)，分兩個小組去找《白雪公主》故事，選擇你最喜愛的角色演一演，比賽看哪一組表演最精彩，
老師獎勵《白雪公主》的影碟。第二節(jié)課，我按計劃把教室變成了舞臺，令我吃驚的是全班同學都爭先恐后要表演，原來兩個小組早有分工，道具也帶來了，課余他們已排練好幾次，我暗自驚喜?！巴瑢W們，讓老師當總導演，兩個小組長任副導演，好嗎？”掌聲通過，接下來劇場上的皇后、王子、七個小矮人活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)出來，他們的語言、動作顯得稚嫩、可愛，特別七個小矮人揮汗勞動的情景與《勞動歌》顯得那樣的和諧，那怪模怪樣的表演，那份投入，贏得了陣陣掌聲。課后有幾位同學爭著說要演王子、小矮人等,看他們爭辯的樣子,期盼的目光,我欣慰地笑了,我卻陷入了沉思,把語文課與音樂課有機地結合,讓音樂在 “課本劇”里更富魅力,課堂的主人是孩子們,相信他們的積極性、創(chuàng)造性,讓孩子們在心靈深處綻放火花,放手讓他們去參與實踐,寬松和諧的氛圍讓孩子在課堂上活躍起來。.
二. “課本劇”充分挖掘師生的創(chuàng)造潛質
把教學中的主體地位還給學生,證明老師端正了自己的角色意識,最重要的傳授探索知識的方法,培養(yǎng)獲取知識的能力,并且突出“創(chuàng)新”。其實“課本劇”的生成過程充分體現(xiàn)出師生的“創(chuàng)新”。我便在五年級嘗試，先給出主題音樂---編輯劇本---搜集素材---分組分工---道
具籌備---排練表演，每一個環(huán)節(jié)都包含著“創(chuàng)新”的空間。第九冊第三課《足跡》，我先講解創(chuàng)作的要求：1、語言生動而簡練。2、創(chuàng)設故事突出音樂形象。3、劇本符合戲劇要求：開始、發(fā)展、矛盾、斗爭、高潮、結局。4、表情、動作可加說明，充分表現(xiàn)人物特征。任務下達了，音樂課開始了，音樂委員主持：“歡迎老師準時觀看我們的演出”，教室的窗簾關上了，《歌唱二小放牛郎》的伴奏音樂響起了，一支手電做的“特寫燈”亮了，手舞鞭子的二小出來了，一盞燈光，幾個蔟擁在一起的同學象“一座小山”，兩盞燈光、三盞燈光、、、、、、連綿起伏的山呈現(xiàn)了，敵人強迫二小帶路的情景，接著槍聲、炮聲、、、、、、二小犧牲了，敵人倒下了，燈光弱了下來，鄉(xiāng)親們無限悲痛，有一位同學輕聲“哼唱起歌曲：“牛兒還在山，坡吃草、、、、、、”掀起高潮，大家紛紛哼唱起《雨花石》，淚花噙滿眼眶，我要做新世紀的“二小”。當我正在為孩子們的精彩表演所感動時，一個聲音打斷了我的思緒，“掌聲歡迎八路軍軍官講話”，我激動地說：“今天，我見到活在心里記在腦里，永遠也忘不了的“二小”，布景、道具、化妝、表演都體現(xiàn)出，大家用豐富想象力把音樂與語言的魅力完美結合，祝賀你們的大膽創(chuàng)新，讓課堂呈現(xiàn)生機?！?“課本劇”是綜合藝術的實踐，它的籌備過程不僅豐富學生的課外生活，而且充分挖掘師生的創(chuàng)造潛質，體現(xiàn)新課標理念。
三、“課本劇”使音樂課有了新氣象
“課本劇”的綜合藝術實踐是以《音樂課程標準》中的新理念為導向，學生興趣濃厚，常問起什么時候又上音樂課，這是“課本劇”帶來的新變化，知識、技能與音樂、語言實踐相結合，學生的聽覺、視覺、語言、動作等，通過小組的開放式、探究式學習，創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)，老師也走進新課程，“課本劇”給師生施展才能提供一個廣闊的天地。
總而言之， “課本劇” 請進音樂課充分讓學生當主角，是創(chuàng)新的嘗試，師生都要努力地創(chuàng)造，它為音樂教學錦上添花。

   參考資料:<<兒童音樂>>